小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)分析

楊玉生

【摘要】小學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生思維發(fā)散能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)邏輯思維方面要求較高，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和邏輯思維分析能力。小組合作學(xué)習(xí)方法是最近提倡的學(xué)習(xí)方法之一，它不僅能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度與積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

為了讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)思想灌輸，適當(dāng)革新教學(xué)方法，找到利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法。小組合作學(xué)習(xí)方法使用能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是在教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生主動(dòng)參與度不高

小學(xué)生思維意識(shí)形態(tài)還在發(fā)展階段，對(duì)事物無(wú)法做出合理的判斷，并且現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，孩子的主觀意識(shí)較強(qiáng)，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法達(dá)到合作的目的。在教師開(kāi)展小組教學(xué)時(shí)，小組學(xué)習(xí)只停留在表面，在落實(shí)方面沒(méi)有深究，小組學(xué)習(xí)的效果就更加無(wú)法體現(xiàn)。

2.教學(xué)過(guò)分追求形式

經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育工作者在教學(xué)方法上一直在不斷的改革創(chuàng)新，近今年許多教師就采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但是近幾年小組教學(xué)的問(wèn)題也不斷出現(xiàn)。許多教師在教學(xué)中大量地使用小組教學(xué)方法，但是在進(jìn)行前沒(méi)有科學(xué)地規(guī)劃合作方法，在過(guò)程中沒(méi)有把握好合作時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程后沒(méi)有注重學(xué)生的合作反饋等，教師在課堂上無(wú)法及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生無(wú)法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合作內(nèi)容選取不當(dāng)

課堂教學(xué)應(yīng)該是教師教學(xué)內(nèi)容的精華所在，雖然教學(xué)課堂時(shí)間較短，但是在課堂上能讓學(xué)生便捷地理解知識(shí)，如果教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選取不當(dāng)，課堂講解就會(huì)容易陷入贅述。所以教師在開(kāi)展小組教學(xué)前應(yīng)該注重小組教學(xué)內(nèi)容的選取，但是大多數(shù)教師為了提高學(xué)生小組學(xué)習(xí)的參與度和活躍性，在講解內(nèi)容中加入了與教學(xué)無(wú)關(guān)的思考論述，這樣不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還降低了小學(xué)課堂的教學(xué)效率。

4.忽視學(xué)生個(gè)體發(fā)展

小組教學(xué)的成效主要體現(xiàn)在小組整體上，教師往往忽略小組中學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。小組學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)相比，最大的優(yōu)點(diǎn)在于提高了學(xué)生的合作能力，但是缺點(diǎn)就是學(xué)生單獨(dú)發(fā)展的空間會(huì)受到限制。如果教師在開(kāi)展小組教學(xué)中沒(méi)有建立多元化的教學(xué)形式和考評(píng)方法，教師就不能保證看到每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，這樣也會(huì)降低教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作教學(xué)策略

1.科學(xué)規(guī)劃合作方法

教師在課堂上施行合作小組之前應(yīng)該規(guī)劃科學(xué)的合作方法。小組學(xué)習(xí)最好的局面就是團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)成員都積極發(fā)光發(fā)熱，所以小組的分配是首要問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的性格、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面的不同進(jìn)行合理的分配，小組人數(shù)不應(yīng)該過(guò)多，教師根據(jù)學(xué)生能力分配任務(wù)，選取一名有號(hào)召力并且學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中起到榜樣作用，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。另外教師可以制定小組規(guī)則，如傾聽(tīng)規(guī)則，發(fā)表規(guī)則，注重讓每一名學(xué)生都學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，讓每一名學(xué)生都會(huì)積極清楚表達(dá)自己的想法，最后小組長(zhǎng)可以總結(jié)團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)。

2.正確把握合作時(shí)機(jī)

以防教師在開(kāi)展小組教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)內(nèi)容贅述情況，教師應(yīng)該把握教學(xué)過(guò)程中適合小組學(xué)習(xí)的正確時(shí)機(jī)。教師通過(guò)選取能夠激發(fā)學(xué)生探索精神的內(nèi)容進(jìn)行小組教學(xué)，把握合理的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生在小組中，互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

3.合理調(diào)控合作過(guò)程

因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的模式，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，所以就要求教師在開(kāi)展學(xué)生小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入他們，密切關(guān)注小組情況，并且從旁引導(dǎo)協(xié)助，教師在小組合作過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)調(diào)控是小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師需要時(shí)刻觀察，及時(shí)做出指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)后的成效跟蹤，使小組教學(xué)的成效顯現(xiàn)出來(lái)。

4.注重學(xué)生合作反饋

學(xué)習(xí)小組的成果可以通過(guò)學(xué)生合作反饋體現(xiàn)，教師應(yīng)該注重學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的反饋，及時(shí)了解在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，爭(zhēng)取在下次教學(xué)中加以改進(jìn)。在小組學(xué)習(xí)成果反饋中，首先對(duì)進(jìn)步的學(xué)生給予肯定性的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)退步的學(xué)生給予正面鼓勵(lì)，并對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)指出小組中的不足，實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)和小組學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)小組教學(xué)不是萬(wàn)能的教學(xué)方法，教師應(yīng)該時(shí)刻發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、解決小組教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，提高教師在課堂上的教學(xué)效率。

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