少數民族地區高校民族民間音樂課程的教學現狀與創新研究

楊曉

【摘要】多樣性的民族音樂是我國特有的優秀文化，將少數民族地區的民族民間音樂與現代化的素質教育進行結合，可以有效深化教育教學意義，引導學生樹立正確的學習觀念，深入體會我國民族民間音樂所蘊含的含義及價值。針對少數民族地區高校民族民間音樂課程的教學現狀及創新策略進行深入的分析探究。

【關鍵詞】少數民族地區 民間音樂 教學現狀 創新方法

隨著現代化素質教學體制的不斷發展，少數民族地區的教學形式也在不斷發生著變化。將具有歷史文化特色的民族民間音樂與實際的課堂音樂教學課程進行充分的融合，可以有效提高音樂課堂教學的質量，引導學生自主的參與到音樂學習之中，培養學生音樂節奏感、創新能力、視聽辨別、藝術審美等能力，促進學生綜合素養的提升。

一、新時期高校音樂教育改革特點分析

隨著現代化社會主義經濟體系的不斷發展，我國教育事業迎來了全新的發展時代，教育教學形式正逐漸向專業化、素質化的方向進行轉型。高校肩負著培養國家技術型人才的重任，在實際的課程教學活動中，應注重考慮現階段學生的個性化學習需求，對學生進行藝術教育，引導學生廣泛關注本民族的優秀文化。

二、少數民族地區高校民族民間音樂課程的教學現狀分析

（一）教學形式單一

受傳統教學觀念的影響，高校音樂教師在進行實際的民族民間音樂課程教學活動時，依然使用“一言堂”的教學方法進行理論知識的講授，教學形式過于單一，導致學生的主體性作用無法有效的發揮，面對枯燥、乏味的音樂理論性知識，學生無法提升學習積極性，導致課堂教學效率下降。

（二）師資力量薄弱

專業的教師團隊是高校長期穩定發展的基本保障，調查結果表明，現階段高校音樂教師主要由藝術院校畢業的學生為主，其主修的專業課程大多是美聲、現代、民族唱法，對于極具民族文化特色的小調、山歌等缺乏有效的了解和學習，因此，民族民間音樂在實際的課堂知識教學中占據的地位較小，學生無法深入感受真正的民族民間音樂。

（三）教學意識的缺乏

民族民間音樂雖然已經納入音樂課堂教學之中，但由于高校的領導人員及音樂教師對其缺乏一定程度的關注和重視，導致實際的教學課程過于程序化，單一的對學生進行理論知識教學，無法激發起學生的學習欲望，不利于學生的長遠發展。

三、少數民族地區高校民族民間音樂課程教學的創新方法

（一）樹立正確的教學觀念

高校音樂教師在實際的課堂知識教學活動中占據重要的指導性地位，具有傳授專業文化知識，培養學生良好學習習慣的責任。在音樂課堂教學過程中與學生建立良好的交流關系，對學生提高音樂素養具有重要的作用，因此，高校音樂教師應積極進行教學思維的創新，擺脫傳統教學觀念的束縛。在進行實際課程教學時，應努力為學生營造輕松的學習氛圍，激發學生對音樂知識學習的興趣。將師生互動的教學模式投入到高中音樂課堂教學之中，活躍課堂教學的氛圍，加強師生之間的情感互動，使得師生對話、表演等形式在民主的氛圍下有效開展，讓老師和學生以平等的身份共同體會音樂的樂趣。高校音樂教師積極采用互動式的教學方法，可以提高學生的學習積極性和主動性，強化學生的主體地位，提高課堂教學的效率。

（二）創新教學素材

調查結果表明，現階段高校音樂教學中的教學內容主要由理論知識組成，傳統的山歌小調等內容存在較少，學生對于本民族的專業音樂曲目了解較少。為改善高校音樂課程教學的狀況，提升實際課堂教學效率，學校領導人員應提高對音樂課程教學的重視程度，正確認識民族民間音樂存在的重要意義，積極進行教學素材的創新性改革，豐富教學內容，將民間樂器、山歌小調、歷史經典曲目等融合到實際的教學素材之中，引導學生在掌握專業音樂知識的同時，感受民族民間音樂的魅力。將現代化教學與傳統歷史文化內容相結合，引導學生樹立正確的學習觀念，培養學生的學科核心素養。

（三）豐富教學形式

1.開展實踐性教學

民族民間音樂具有一定的社會性和藝術性，在生活中也被廣泛應用，高校音樂老師在進行實際的課堂知識教學活動時，應注重理論知識與生活實際之間的聯系，將音樂課堂理論知識與戶外實踐活動進行有效的結合，豐富教學形式，培養學生的音樂欣賞及學習能力。如在完成了課堂理論知識教學后老師可以組織學生進行戶外的實踐課程，將學生帶入輕松的環境之中，鼓勵學生將自己喜歡的音樂作為背景，進行唱歌、跳舞等表演，實現師生之間的趣味性互動交流，老師在實踐活動期間還可以向學生講解專業的音樂知識，在保證教學效率的同時保持學生對音樂知識的興趣。為引導學生更加深入的了解民族民間音樂知識，老師可以為學生布置社會實踐性的作業，有的學生在自己的家鄉找尋老藝人，向其進行知識求教。有的學生在參加民俗活動時進行了傳統音樂的采集，有的學生找到了歷史文化館，深入地了解了民族民間音樂的文化發展情況。

2.小組合作探究

小組合作探討是一種新型的課堂教學手段，有助于實現師生、生生之間的良好互動，保證課堂教學質量，老師在進行實際的課堂教學活動時可以組織學生進行小組合作探究學習，培養學生的團隊協作精神，激發學生進行自主學習。如與學生進行《獨特的民族風》一課的歌曲欣賞互動討論時，可以先組織學生進行小組合作探究學習，讓第一組的學生鑒賞蒙古族的歌曲，第二組的學生鑒賞藏族的歌曲，第三組的學生鑒賞維吾爾族的歌曲，當探討完成后，老師可以鼓勵學生上臺進行觀點的自我表述，實現高質量的音樂知識教學。

3.合理利用現代化科學技術

高校的音樂老師在開展實際的課堂教學活動時可以充分借助先進的多媒體技術進行輔助教學，為學生尋找相關的音像資料，激發學生的學習興趣，引導學生積極的參與到師生互動交流之中。如在引導學生欣賞《草原小姐妹》這一著名樂曲時，可以通過多媒體向學生展示相關的圖片，導入背景音樂，引導學生進入情境，與學生對這首歌曲進行討論。通過將優美的音樂與直觀的圖片進行結合，可以保證師生互動交流的有效進行。在對學生進行《義勇軍進行曲》這首歌的教學時，可以在為學生講解相關知識的同時為學生播放相關的視頻資料，讓學生充分的了解這首歌的創作背景和想要表達的中心思想。同時注意學生在觀看之后的情感反饋，加強與學生之間的互動交流。在實際的教學互動中老師還應將音樂知識與其他文學藝術進行有效的結合，引導學生獲得感性認識，提高其音樂應用素質水平。

四、結語

民族民間音樂起源于生活同時也應用于生活，在現代化發展的環境里，民族民間音樂占據重要的地位，將極具傳承性的民族民間音樂與實際的課堂知識教學進行充分的融合，可以有效豐富高校音樂課程教學內容，在將專業的音樂知識傳授給學生的同時，引導學生深入體會民族民間音樂中所蘊含的文化價值和歷史意義，促進學生形成正確的學習意識，培養學生的綜合素養。

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