新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究

摘要：班主任是班集體的主要管理者，是學(xué)生的主要指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的德育工作是心理教育的重要渠道之一，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生重要的影響，它影響師生關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康心理起著關(guān)鍵作用。怎樣做好德育工作，培養(yǎng)學(xué)生健康心理呢？下面談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)做法。人的行為是在心理的支配下完成的，有什么樣的心理就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為。因此班主任工作必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：高中生;德育教育;工作方法

一、 引言

高中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的世界觀、人生觀都在這一時(shí)期逐漸形成。此時(shí)的他們已經(jīng)具備了對(duì)道德的初步認(rèn)識(shí)，具有對(duì)道德情感的理解和對(duì)道德習(xí)慣的養(yǎng)成能力，是進(jìn)行德育的最好契機(jī)。再加上青春期的學(xué)生本就會(huì)遇到更多的困惑與煩惱，隨著生理和心理的逐漸成熟，他們變得更加敏感細(xì)膩，開(kāi)始有自己的想法觀點(diǎn)，以自己的視角去看待問(wèn)題。對(duì)于正處于這一時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)德育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓每個(gè)學(xué)生都能積極健康地發(fā)展。

二、 現(xiàn)狀

（一） 制度化管理和德育教育分離，過(guò)度制度化管理而忽視德育教育

一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度化和規(guī)范化的管理。另一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育教育，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德價(jià)值取向。管理和德育教育是矛盾的兩個(gè)方面。管理是德育教育的前提，德育教育是管理的深化和發(fā)展。班主任工作只有將這兩方面雙管齊下，做到兩手抓，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)生正處于思想和行為較為叛逆的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育很有可能會(huì)出現(xiàn)教育失效的情況，而且德育教育不僅費(fèi)時(shí)、效慢而且還不宜量化評(píng)比，這就導(dǎo)致很多班主任減少甚至放棄德育教育，過(guò)度強(qiáng)調(diào)按照學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度管理學(xué)生。

（二） 班主任德育素質(zhì)的水平有待提高

班主任德育素質(zhì)的水平直接影響德育任務(wù)的完成和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如今很多青年班主任文化素質(zhì)高卻缺少工作經(jīng)驗(yàn)，思想觀念新理想抱負(fù)卻不堅(jiān)定，思維活躍卻容易脫離實(shí)際。這將影響他們德育工作的針對(duì)性、扎實(shí)性和有效性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高中班主任的德育工作缺乏系統(tǒng)性：沒(méi)有明確的德育目標(biāo)，不能對(duì)三年的德育工作進(jìn)行全面思考、整體設(shè)計(jì);沒(méi)有對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行篩選和有機(jī)整合，無(wú)法做到德育內(nèi)容的循序漸進(jìn)，在進(jìn)行教育時(shí)不能將心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通等學(xué)科理論融會(huì)貫通;沒(méi)有豐富活潑的德育方法，絕大多數(shù)高中班主任采用傳統(tǒng)說(shuō)教方式進(jìn)行德育，不注重德育方法的科學(xué)實(shí)效。

三、 方法

（一） 以身作則，提高自身素質(zhì)

作為班主任老師，肩負(fù)著整個(gè)班集體的統(tǒng)管責(zé)任，更需處處以身作則，以自身良好的修養(yǎng)和人格魅力來(lái)感染、吸引學(xué)生。要想成為學(xué)生心目中的理想教師，就必須提高自身的內(nèi)涵修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)教育學(xué)理論與實(shí)例，仔細(xì)揣摩學(xué)生的心理，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生要采用不同的方式方法，尤其是問(wèn)題學(xué)生，更應(yīng)注意方法的恰當(dāng)和多樣。班主任應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)校定期開(kāi)展的班主任教育管理方面的培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì);在班主任經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在管理班級(jí)時(shí)的良方良策。班主任應(yīng)充分意識(shí)到德育的重要性，而不是一味地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。只有讓學(xué)生既學(xué)到文化知識(shí)，又受到良好的道德素質(zhì)培養(yǎng)，才能真正達(dá)到“教書(shū)育人”的目的。

（二） 強(qiáng)化高中班主任在課程教學(xué)中的德育意識(shí)

我們應(yīng)當(dāng)致力于改變當(dāng)前高中課堂中班主任德育教育工作不完全到位的現(xiàn)狀。即作為高中班主任教師首先需要從自己的內(nèi)心深處改變?cè)镜慕逃砟詈退伎挤绞?，明確片面注重課本知識(shí)的傳授而非全面的育人有可能會(huì)導(dǎo)致的不良結(jié)果，不僅要從智慧教育方面，還要同時(shí)從道德教化方面對(duì)高中階段的學(xué)生們進(jìn)行培育。其次作為新時(shí)代的人民教師應(yīng)當(dāng)舍棄那些陳舊的狹隘的語(yǔ)文課程教育觀念，選擇一種全新的方式來(lái)結(jié)合德育教育內(nèi)容進(jìn)行交流和溝通以更加符合中學(xué)生的階段性特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高中班主任自身德育意識(shí)的增強(qiáng)。

（三） 提高設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)的能力，豐富班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是德育最具實(shí)效性的課程資源。除了班級(jí)常規(guī)管理工作，班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力是班主任育人理念與實(shí)踐智慧的集中體現(xiàn)。要有效地設(shè)計(jì)和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的教育功能，達(dá)到育人的目的，班主任要從觀念上徹底摒棄道德灌輸?shù)淖龇?，發(fā)揮學(xué)生的主體性。道德的強(qiáng)制與灌輸不僅有悖于德育過(guò)程的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生拒斥與逆反心理，也極易形成學(xué)生人格的兩面性。德育過(guò)程的主體是學(xué)生，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)過(guò)程的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)校德育過(guò)程成為外在價(jià)值引領(lǐng)與學(xué)生價(jià)值自我建構(gòu)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德育過(guò)程從他律到自律的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。

（四） 以生為本，加強(qiáng)溝通交流

以生為本，是近年來(lái)新課標(biāo)的根本要求與教育的立足點(diǎn)，也是班主任能實(shí)現(xiàn)其德育工作實(shí)效性的重要方面。許多班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，多半是班主任處于談話的主導(dǎo)地位，學(xué)生要么只聽(tīng)不說(shuō)，要么只回答幾句，一場(chǎng)談話下來(lái)根本達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至可能加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。究其原因，是班主任的話既沒(méi)有深入學(xué)生內(nèi)心，也沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)觸動(dòng)。在這場(chǎng)溝通中，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性與積極性，而班主任也沒(méi)有真正理解和尊重學(xué)生，只想將自己的想法灌輸給學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)法和老師溝通。以生為本，首先，要求班主任放下身段，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。無(wú)論學(xué)生說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò)，班主任應(yīng)先給他開(kāi)口交流的機(jī)會(huì)，再?gòu)乃脑捳Z(yǔ)中找到問(wèn)題的根源，一一解決。其次，與學(xué)生的談話并不一定需要多正式，比如，在日常課間或是放學(xué)后，和學(xué)生聊一聊他們喜歡、感興趣的東西，既可以緩解緊張的情緒，又可以拉近與學(xué)生之間的距離?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生愿意和班主任講自己的心里話時(shí)，班主任就可以從學(xué)生的話語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理上的困惑，這將更加有利于德育工作的開(kāi)展。

四、 結(jié)語(yǔ)

班主任統(tǒng)管整個(gè)班級(jí)的建設(shè)，不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。重視學(xué)生的德育，需要不斷探索，運(yùn)用有效手段，幫助學(xué)生建立起積極健康的心態(tài)，才能面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，成為國(guó)家需要的棟梁之材。同時(shí)只有處理好影響班主任德育工作有效性的內(nèi)在因素與外在因素，才能真正地改善德育實(shí)效性，提高德育教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊力燕.初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略[J].創(chuàng)新人才教育，2016-06-06.

作者簡(jiǎn)介：

巫遠(yuǎn)梅，廣東省梅州市，廣東省興寧市田家炳中學(xué)。