小學語文作文教學方法創新研究

摘要：目前，隨著我國新課改的不斷改革，國內的教育部對于各項教育也隨之不斷完善與發展，小學語文作文教學的創新步伐也在不斷向前邁進。針對當前小學語文作文教學的嚴重弊端，教學方法的創新已是迫在眉睫，這不僅關系著學生未來發展的文化根基，還關心著學生將來創新力、創見力和創造力的發揮。本文主要探究小學語文作文教學方法的創新問題，并結合當前教學現實狀況，指出有效的教學創新改革方案。

關鍵詞：小學語文;作文教學方法;創新

一、 引言

作文教學是小學語文教學的重點，在語文考試過程中更是占據了半壁江山。作文教育的重要性毋庸贅述，然而，從事語文教育的教育者都知道作文教學是小學語文教學過程中最難的部分，究其原因，可歸結為兩點：一是學生參與寫作教學的熱情不高，二是學生作文素材積累相對匱乏。正因為此，大多數的小學語文作文教育者的教學工作都屬于“壓迫式教學”，學生被迫學習，沒有主動學習的欲望，寫作能力因而難以快速、有效提高。

二、 學語文作文教學現狀

從當前小學生的寫作情況來看，作文缺乏真實情感、寫作模式化嚴重、教師示范性不強等問題普遍存在，也反映出當前小學語文作文教學的整體水平。小學生因受自身生活閱歷的影響，心理狀態不夠成熟，再加上小學語文作文教學方法較為傳統、單一，導致學生對語文作文學習缺乏興趣，寫作水平、文學素養等各方面無法得到提高，小學語文作文教學的質量和效率相對較低，寫作缺乏真實情感在作文中的融入，如：人物形象描寫過于表面化等，從而導致學生寫出的作文較為枯燥。同時，在小學語文作文教學中，教學方法的不適宜，導致學生并未真正理解和掌握作文寫作的技巧和方法，主要是通過模仿優秀范文學習寫作，并未將所學的作文技巧真正運用到實際寫作中，寫作太過模式化，不利于拓展其寫作思路，導致學生的作文寫作水平無法得到提升。從目前小學語文作文教學來看，語文教師過于重視對語文作文知識和寫作技巧的理論性講解，缺少作文寫作示范，引導示范工作不到位，“填鴨式”教學方法的實施導致學生對語文作文學習失去興趣，從而對小學語文作文教學質量和效率的提升造成不利影響。

三、 小學語文作文教學方法創新方法

（一） 讓小學作文教學的形式變得多樣化

將小學作文教學的形式多樣化是避免學生作文出現形式單一的最佳方式。在傳統的作文教學中，老師常會對學生作文的表達形式及字數有所限制，從而學生在寫不同的主題作文時出現表達形式大同小異的和為湊字數忽略作文質量的現象。因此，小學語文老師在進行作文教學時，對學生的表達形式及字數不給予限制，放寬一些寫作要求，從而讓學生更好地應用不同的表達形式進行寫作。例如在蘇教版的小學三年級上冊的習作四“秋天到了，對自己感興趣的或別人沒有發現的景色進行描述”的寫作練習中，先與同學對書中的例文《山坡上》進行討論，對例文的表達形式進行分析，并將同一內容不同表達形式與同學們一起進行擴展，這有助于提高學生的自主思考能力，從而使得學生知道怎么去應用不同的表達形式進行寫作，使得作文形式變得多樣化，減少“千篇一律”的情況發生。

（二） 開闊視野，提高知識信息儲備

孩子的成才過程也是不斷增加見識的過程，只有見識多了，思想也就越來越豐富了，而課本的知識畢竟是非常有限的，所以，引導孩子增加課外閱讀，對孩子的寫作水平，乃至孩子的未來的成才都至關重要。例如，孩子新學一篇課文，老師講完之后，孩子只是對這篇課文的現有內容有了初步了解，即使將課文通篇背誦，對信息的積累也是很片面的，孩子并不了解作者當時寫文章的背景，以及作者本身的背景，還有跟這篇課文有關的故事等。這就需要老師幫助孩子開闊視野，擴大信息面，完善孩子的信息來源。一方面，老師可以根據自己的知識給孩子講出來，讓孩子有個全面的認識，另一方面，老師也可以給孩子推薦一些相關的課外讀物，讓孩子課下閱讀，并在課堂上進行互動，讓孩子發表自己的認識，哪怕孩子的認識很幼稚，但畢竟是孩子自主思維的體現。這樣一來，孩子的視野就不會太局限，寫作時也就不會再出現大腦空白的情況。

（三） 提高教育者的教育素質

在小學生作文教育過程中，教育者的示范作文發揮著至關重要的作用，我們甚至可以說，教育者的示范作文決定了小學生作文的成敗。因此，教育者應不斷地提高自身的作文示范教學素質，要能夠結合學生的實際情況，科學合理的引導學生作文，要利用示范作文講解，激發學生的寫作積極性。與此同時，對于學生自身的作文，教育者還應用科學、理性的言語對之進行點評，要幫助學生正確審視自身的作文，客觀點評自己的作文，及時對自身作文中的不足之處進行修正。例如，在學生們完成“我身邊的英雄”寫作之后，教育者可以引導班級內學生分組推選組內最佳作文，再嘗試用自己的語言對優秀作文進行點評，引導學生借鑒、學習他人的成功寫作手法。學生的自評和互評不僅能夠有效的活躍課堂教學的氛圍，還能夠有效地創新課堂教學的方式，幫助學生感受寫作的樂趣，激發學生的寫作積極性。

（四） 注重學生在生活中對寫作材料的積累

通過對學生進行作文教學和寫作練習不僅可以提高學生的表達能力和寫作水平，還可以提高學生的語文素養。而提高學生寫作能力除了對學生的表達形式進行多樣化訓練，還要對學生的寫作材料的積累給予重視。寫作是一門語言藝術，是一種用文字的形式將生活中的觀察和發現、對生活的感悟及對生活熱愛的情感表達出來。在學生的小學階段具有很好的發現能力，對生活中的一些事物是最感到好奇的年齡，老師在進行作文教學時就可以利用這一點引導學生對生活中的事物進行觀察，在寫作時將自己的發現、感悟及情感融合到作文中。

四、 結語

總之，隨著教育部對各項教育模式的不斷完善，在小學教學，尤其是作文寫作方面教學的要求也會更高、更多。孩子們要提高寫作能力，還是要靠平時的積累，老師要對孩子們的知識積累起到很好的引導作用，同時增加孩子們對生活的感知和感悟，尤其是豐富孩子們的文學情感，讓孩子們從小就建立起很好的文學素養。

參考文獻：

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作者簡介：

羅竹，重慶市，重慶市渝北區空港新城小學校。