在數學教學中培養學生創新意識

摘 要：一直以來，數學在人們的生產、生活中都起著至關重要的作用。生活處處有數學，數學處處皆生活。可見讓學生從小學習數學、理解數學、應用數學，不僅可以增長學生的知識，豐富學生的生活經驗，還可以開闊學生的視野。因此，數學課上教師在傳授書本知識的同時，一定要注意幫助學生理解周圍世界中處處有數學，體會到數學在社會生活中有著廣泛的應用。然而，社會的發展，時代的進步是離不開創新精神的。為了更好的挖掘和培養學生的創新意識，讓數學課堂成為學生平等對話、團結協作、共同進步的交流平臺，我做出了許多努力。

關鍵詞：數學教學;創新意識;交流

一、 了解學生認知，教學過程有的放矢

斯卡納金曾說過“如果孩子沒有學習愿望的話，我們一切想法、方案、設想都化為灰燼，變成木乃伊”。作為教師，一定要了解我們所面對的每一個學生，知道他們的興趣愛好，優點與不足，這樣，我們才會投其所好，才能做好因材施教，才不至于教學變得盲目無果。

其實，每個學生都是一個富有個性而又思維活躍的個體。他們都有自己的主見和思想，如何才能讓學生的個性得到張揚，創造力得以釋放，就在于教師的悉心而又耐心的教導了。

例如：我在教學《乘加、乘減》一課時，（出示主題情景圖）引導學生思考。①從書中的情景圖中，你了解到了哪些數學信息？你能提出一個用乘法解決的問題嗎？②如果走了一個人，我們應該怎樣計算？然后學生自主探究明確算理。不同的學生，有不同的想法。有的同學用3×3+2，有的同學用3×4-1，有一個同學怎么也不明白。于是我們就采取了情景再現模式，把同學分成四組，每組三人，這里面有一個同學被老師叫走了，這樣他就理解了，3×4-1的道理。

二、 注重提問技巧，引導學生大膽想象

課堂教學中，教師經常會運用提問的各種方式來進行教學，一連串的追問，串起需要解決本課的內容。每每針對教師的提問，學生也總是會冥思苦想一番，而最終想到的答案也常常是與教師的南轅北轍。這樣就束縛住了學生的發散思維和創新意識。因此，教師在備課時，一定要設計好當堂課要提出的問題。問題設計的盡量要符合思維發展規律，問題盡量要問得詳細，要有引導方向，切忌盲目，無目的的發問。教師的提問應該能夠調動起學生的想象和探究意識，而一旦學生這種創新思維活躍起來，教師不要刻意去制止，而應是順水推舟式的繼續鼓勵和啟發。

例如，我在教學《近似數》這一課時，在學生弄懂什么是“近似數”以后，我便問學生：“你有什么好的方法來區分準確數與近似數嗎？如果有的話就與大家一起分享一下吧！”本打算只要學生說出帶有大約、約的字樣的數字就是“近似數”可以了。沒料到有的學生還說出：“我的學習成績在班級能排20名左右”像這樣帶有左右這樣的數字也是近似數，接著又有的學生說出帶有“上下”“差不多”等這樣的數字也是近似數。學生的回答是完全超乎我所預料的。所以我并沒有去打斷他們，而是聽他們一一舉例。他們舉例說明讓其他同學也明白了，什么叫近似數。我甚至都忘記了去問學生是怎么知道的，然而，這已不重要了，重要的是學生已經學會舉一反三了。

三、 放手學生實踐，自主合作探究學習

電視上一則關于夢想的廣告挺好的。“心有多大，舞臺就有多大。”教師總是要求學生要敢于突破，勇于創新。但這不僅僅是一句口號，如真正落實，還需要相應的時間和空間。“急于求成”是絕不可能的，任何一個靈動想法的形成，都是需要一定條件的，教師就要積極努力創造這樣的條件。

如果要在數學課堂上培養學生的創新意識，教師就應該做好“耐心十足”的心理準備。否則，就無從談創新了。記得在教學平行線的認識以后，我便讓學生用一張長方形紙去折一組平行線，學生很快就折完了，只有一個學生折來折去都沒有完成，我試圖去幫助他折，可那個學生卻對我說：“老師，我不想那樣折，我覺得這樣折也對，但是就折不好”原來他并沒有像其他同學一樣，只是簡單的把長方形的紙張橫著或豎著去反復對折，而是采取兩個對角分別對折，這樣便折出了視覺上看到的傾斜的兩條平行線。不想人云亦云的和所有人一樣，而卻想著還可以怎樣，這就是一個有著強烈創新意識的學生。

四、 正確引導學生，榜樣作用力量無窮

“為人師表”應該是每個做教師都應該做到的。再向學生提出要求和希望時，千萬不要忘了自己，也要照著去做。所以，為了讓自己更好地成為學生學習的榜樣，教師也應該讓自己的課堂教學處處有所改進，時時有所創新，切忌按部就班或照本宣科式地機械教學。要讓數學課堂充滿創新的火花，讓每堂數學課都有聲有色，精彩無限。

如果學生對數學的興趣濃厚，就會在進行數學思考時就會產生清晰的思路，有利于促進思維能力的發展。對于小學生來說，他們對某一門課的喜歡程度與教師有重要的關系，如果教師與學生建立良好，和諧的師生關系就能提高學生參與課堂師生互動的數學思考的積極性。有利于促進學生保持活躍的數學思維狀態。如果師生關系緊張，學生就會厭惡數學學習，學生的數學學習就會缺少動力和熱情就會限制學生思維發展。

千里之行，始于足下。課堂教學是實施素質教育的主要渠道，我們要學生全面發展，但不是要學生共同發展，一刀切，齊步走。在學習數學的過程中，樹立敢于發表個人觀點，不怕犯錯，敢于改錯，勇于質疑的精神，對學生今后的學習生活中都有很大的益處。總之，今天教師讓學生在課堂上煥發出生命涌動的活力，明天走上社會，會生活，會生存，會創造。

作者簡介：

丁波，黑龍江省鶴崗市，鶴崗市第十中學。