小學音樂教育中愉快教學法的有效性探究

王蕾

摘? 要：隨著素質課改不斷深入，美育教育逐漸受到教育領域高度重視。音樂作為美育教育領域重點學科載體，其教學質量在很大程度上決定著小學生素質建設。因此，為保證音樂教學活動更加有效，教師應重視教學方法合理創新，在音樂課堂上滲透愉快教學法，提高音樂課堂教學效果。鑒于此，筆者主要圍繞小學音樂教育中愉快教學法的具體應用，展開有效分析。

關鍵詞：小學音樂? 課堂教學? 愉快教學

新課標中明確強調學生興趣激發，對學科高效教學的重要意義。音樂作為小學階段美育教育基礎學科，是決定小學生素質建設的重要載體，而學生興趣表現，對教學效果起著決定性作用。教師在組織音樂教學時，需要重視學生學習興趣培養。因此，教師應該重點思考如何將愉快教學法，滲透到小學音樂教育領域，達到寓教于樂教育目標。

一、小學音樂課堂教學愉快教學的意義分析

素質理念下的小學教育，強調以培養學生興趣為教學目標。音樂在小學教育領域，作為一門藝術性學科，課堂教學效果在很大程度上取決于學生興趣程度。而愉快教學作為素質思想支撐下一種創新性教學模式，所呈現的教學效果十分顯著。音樂教師實施愉快教學，能夠改善傳統音樂課堂教學氣氛，變枯燥為生動，調動整體教學氣氛。讓學生以更加活躍和主動的態度，參與到音樂課堂活動當中。 同時，音樂教師實施愉快教學，能夠優化音樂課堂環境，提高音樂課堂效率。因此，音樂教師應該根據小學生具體興趣需求，加強愉快教學的有效應用，從而保證音樂教學活動更加高效。

二、小學音樂課堂教學愉快教學路徑探究

（一）構建直觀音樂情景，激發學習興趣

合適的課堂情境，能夠為學生愉快學習提供便利的環境條件。因此，音樂教師在組織課堂教學活動時，應重視音樂情境有效構建。根據音樂課程內容，合理構建音樂情境，將音樂知識直觀、系統的展示給學生，從而增強學生音樂學習體驗。例如：在二年級上冊《過新年》這一課中用收到一封來自中央電視臺春晚攝制組要來海選節目的邀請函，邀請同學們要來準備一個有年味的節目的為導入，迅速把學生帶入情境中，以尋找“年味”為線索，利用多媒體展示大量過年氣氛的圖片，營造出情境，讓學生對“年味”形成正確的感知，并在此基礎上，進行音樂鑒賞與賞析，加強學生音樂情感體會與共鳴。學生通過直觀感知音樂作品文化內涵，合理進行音樂學習，以及演唱練習，能夠保證音樂演唱更具有感染力。

（二）設計趣味音樂游戲，強化學習興趣

教師在組織音樂教學活動時，應該根據小學生年齡需求，將課程內容與游戲環節建立有效聯系。讓學生在音樂游戲活動參與過程中，對音樂內涵形成正確感知，從而加強學生音樂學習體驗。例如：我在教授二年級上冊音樂《快樂的音樂會》這一課時，運用游戲的方式來設計這節課，用充滿童話色彩的圖片來展示童話小鎮，一下子就吸引了學生的注意力，然后用節奏密碼的方式向學生展示，激發興趣解決難點，接著又引出小火車發生故障需要學生們哼唱出旋律，把歌曲中的難點旋律2356|3532|1102| 1- |唱好，為接下來的歌曲學唱打好了基礎。用邀請函的方式來引入歌曲的學唱，在學唱歌曲的環節，我用動作、聲音、演唱等等模仿樂器，加深學生們對樂器的理解，在學唱完歌曲后播放歌曲視頻，使學生更加直觀的感受歌曲并加入歌曲的演唱，仿佛真的參加了一場音樂會，在拓展部分很自然的引入要帶同學們去音樂小鎮的樂器博物館逛一逛，學生們非常積極的參與其中。

（三）融合樂器練習與表演，拓展學習興趣

在音樂領域，樂器所具有的作用十分顯著，教師在組織音樂教學活動時，應該重視樂器的合理融入，將樂器搬到音樂教學活動當中，從而為學生學習音樂知識，提供輔助作用。比如說，大鼓、小鼓、三角鐵、電子琴等都是比較適合小學生學習的樂器。教師在組織音樂教學活動時，可以將一些簡單的樂器融入到課堂上。讓學生借助于樂器表演，呈現音樂作品內涵，從而實現小學生音樂學科綜合素養有效提升。教師可以引導學生利用樂器演奏，對音樂課程內容進行學習，并配合相關的舞蹈動作，從而健全小學生音樂學科知識、技能體系，全面提高小學生藝術表現能力。同時，融合樂器教學，能夠保證開發和拓展學生音樂第二興趣，釋放小學生音樂天性。

（四）成立音樂興趣小組，組織豐富表演活動

教師在小學音樂教育領域，應重視興趣小組有效成立。以興趣小組為平臺，定期組織的音樂趣味活動，構建良好的音樂文化氣氛，熏陶學生對音樂形成正確思想感知，端正學生音樂學習態度，提高小學生音樂綜合素養。比如說，教師可以借助于興趣小組，組織音樂文藝匯演活動。引導學生利用自身在音樂領域的學習基礎，自主參與音樂匯演與練習，強化學生音樂學習能力。同時，教師可以在匯演活動組織期間，邀請學生家長積極參與，與學生一起配合完成音樂匯演表演，從而提高學生音樂活動參與積極性。此外，教師可以定期組織音樂興趣小組，參與校外的音樂比賽活動，將以賽促學全新的教學模式，有效的應用到音樂教育領域。讓學生在參與校外音樂表演比賽的過程中，對音樂學科形成正確學習感知，規范學生音樂練習與表演。

（五）實施特有節奏互動，培養學生節奏意識

教師在組織音樂教學活動時，需要重視學生節奏意識培養，同時為了讓學生音樂學習狀態更加輕松，可以通過特有的節奏與學生進行互動。例如在三年級上冊中《捉迷藏》中，這節課的難點就是附點音符的節奏，我甚至從一進教室就開始用附點節奏的方式和同學們打招呼，例：“大· 家? 好，”以及后面的對話也盡可能的用附點節奏和同學們說，增加了課堂的趣味性同時也輕松解決了本課的節奏難點，通過學生與節奏之間的互動，從不同角度感受音樂，從而提高教學有效性。

結語

綜上，音樂是一門能夠訓練學生審美思維，提高學生藝術修養的學科。教師在組織音樂教學時，需要立足于素質改革標準考慮，對教學思想以及活動方式進行創新。合理滲透愉快教學理念，通過構建音樂情境，設計音樂游戲，組織音樂表演，融入樂器等多種方式，讓學生對音樂產生學習興趣，并積極參與到各項音樂活動當中，實現小學生音樂學科素養的有效培養。教師需要在實踐的過程中，不斷總結經驗，優化音樂課堂教學環境，營造輕松、趣味的音樂課堂氣氛，實現寓教于樂式教學。

參考文獻

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