高中數學多媒體教學有效課堂的構建

李遠文

摘 要：探析多媒體教育理論，把握現代高科技信息技術在教學領域的定位，多角度探討多媒體技術對高中數學教學有效教學因素，尋求高中數學在多媒體技術條件下有效教學課堂的構建。

關鍵詞：多媒體技術應用在教育領域的定位 構建多媒體教學有效課堂

一、多媒體技術在高中數學教育領域的定位

（一）多媒體技術能大大提升高中數學課堂教學有效性

在高中數學教學中提到多媒體，一般指文字、聲音、視頻、動畫等媒體的總稱，因為只有計算機才能充分利用這幾種媒體，來綜合表達教學內容，所以大家提到的多媒體實際上是指計算機多媒體技術。由于學科自身的特點，高中數學的確沒有某些學科形象、生動、具體，難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性，所以在教學中激發他們學習的積極性和主動性至關重要。數學是一門集數形關系于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合高中數學教學的要求，因此在在高中數學課堂教學中，合理運用多媒體進行輔助教學，將大大提高課堂教學的有效性。

（二）多媒體技術運用于高中數學課堂是信息科學技術發展的必然

現代多媒體技術在高中數學課堂上的應用既有其可能性，也有其必然性。首先，隨著我國高新技術的發展，多媒體技術應用到各級學校教學活動之中有其可能之處。同時，多媒體技術運用到教學中所獨具的優點（可以創設教學情境，拓展學生的知識面，形成直觀的知識教學，增加課堂興趣等），使其受到小學、中學、高中乃至大學各個學科的青睞。使用現代多媒體技術增加課堂的學習氣氛，形成生生互動的新的教學模式，成為一種流行、一種時尚和趨勢。隨著新課改的推行，高中數學教學模式和側重點發生很大變化，新的教學模式突破以前以教師教授知識為重點的設置模式，改成更加適宜學生自己學習、教師進行引導的模式。在這種形式的推動下，現代多媒體技術憑借自身可帶來的趣味性和直觀性，在高中數學課堂上的使用成為必然。

二、高中數學多媒體有效課堂構建

多媒體技術作為教學輔助的一種手段，它不是與傳統教學的簡單疊加，而是通過多媒體技術的介入，使教學中的各種有效的因素豐富和諧，協調共振，力求達到優化教學過程，有效利用教學資源，改善教學效率，實現教學突破與發展。在高中數學教學中僅憑教師與學生的口耳授受是不夠的，應充分利用信息資源跨越時空界限的特點，引用時代活水與高中數學教學相結合，創設有效的教學情境，使學生的學習內容變得豐富多彩，具有時代氣息，把枯燥、抽象的數學學習“活”起來，提高高中數學教學的有效性。因此筆者認為構建高中數學多媒體有效課堂可遵循以下原則：

（一）創設真實情境，構建“趣味型”課堂，利用學生的好奇心提高教學吸引力

構建主義認為，創設真實情境是“意義構建”的必要前提，是教學設計的重要內容之一。而多媒體技術恰好就是創設真實情境的有效工具。利用多媒體仿真技術就可以使教學情境更加逼真，學生身臨其境的效果就會更加明顯。例如，在講授《高中數學：必修2》第一章《空間幾何體中旋轉體》時，講到圓錐可以由直角三角形繞其中一條直角邊旋轉360°得到。提出問題：繞直角三角形的斜邊旋轉一周后能得到圓錐嗎？給學生一定時間思考后，可以利用計算機多媒體（利用幾何畫板、excle等軟件）演示繞直角三角形的斜邊旋轉一周后得到的幾何體是否是圓錐。學生可直觀地看出結論，同一平面圖形在旋轉過程中的旋轉軸不同，得到的幾何體也不盡相同，加深了學生對旋轉體的認識。運用信息技術可以把平時在生活中經常接觸的事物，搬進數學課堂，通過具體生動的例子建構身臨其境的學習情境，學生感興趣自然能調動起學習的積極性，使得學生對抽象的數學概念減少畏懼心理，對數學抽象邏輯思維能力的提高很有幫助。在真實情境下學習，不但提高興趣和好奇心，而且學生聯想思維會激增，使學生能用在自己原有的認知結構中的經驗去索引、同化學到的新知識，在新舊知識之間建立聯系，從而賦予新知識更深的理解內涵。

（二）充分發揮多媒體優勢，創設開放、發散性問題情境，激發學生思維創新，構建“探究型”課堂

在傳統教學中，教師只能根據黑板與有限的圖片資料來顯示教學內容，導致教學過程死板，毫無趣味性，“探究型”課堂難以展開。而在應用多媒體技術之后，教師能借助多種多種資源彌補傳統教學的不足。因此，教師要重視知識點的引入，在立足于多媒體教學的基礎上，通過學生喜聞樂見的生活實例，設置與教學知識點相關的開放性問題，讓學生嘗試探索，利用數學知識聯系實際生活，提升學生分析問題、解決問題的能力，培養創新意識及應用意識。讓學生覺得學習數學是有用的，在現實生活中是看得見摸得著的。在構建“探究型”課堂中，多媒體的強大功能可以使課堂教學的設計如虎添翼，收放自如。

在信息技術的支持下，可以使用各種軟件、APP等將圖片、動畫制作、微課、幾何畫板演示進行有效整合，以獲得最佳教學效果。

（三）利用多媒體資源，融入“情境再現”，構建“創新型”課堂

問題是數學的心臟。啟發學生如何去發現問題、提出問題，培養學生獨立思考的習慣，學會分析問題、創造性地解決問題。利用多媒體資源，展示新知識形成的歷史背景及發現歷程，讓學生通過數學問題的發現、提出、探究、解決過程情境再現，意識到重要問題歷來就是推動數學發展前行的最重要的力量，提升學生學習數學的興趣與創新激情。

總之，多媒體與任何科技手段一樣是一把雙刃劍。教師利用得好，能有效輔助教學、提高教學效率;利用不好，會分散學生的注意力、影響課堂的教學效果。因此，要對如何利用多媒體輔助教學進行研究，讓這種現代化手段發揮其應有的作用。多媒體作為輔助教學的一種工具，盲目代替傳統教學的做法是不現實的。在未來的教學中，多媒體技術必得到進一步的應用，但并不代表毫無節制，要與常規教學有機結合，以提高教學過程有效性為重點，把握多媒體使用的強度與時機，更多的還使要在教學實踐中去不斷完善和發展。

參考文獻

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