小學音樂教學如何幫助學生培養樂感

高柏麗

摘 要：小學是學生學習音樂的基礎時期，教師在進行音樂教學時，培養樂感便是其任務之一。但是，在實際的音樂課堂中，樂感的培養卻不能得到很好的效果。對此，作為小學音樂教師，要拓展思路，積極尋找能夠有效幫助孩子們培養樂感的方法，適當改進自己的教學觀念和教學方法，使得音樂課堂更加符合素質教育的要求，幫助學生全面發展。

關鍵詞：小學音樂 樂感 培養

引言

音樂是一門關于情感的藝術，包含著情感的表達和情感的傾聽。音樂是通過其特有的旋律來幫助人類進行不同情感的表達，抒發了不同群體的人類的情感，也打造了不同群體的人類精神世界。而且，人們通過聽音樂能夠產生情感共鳴或者其他聯系，帶給人類以豐富的情感體驗。音樂樂感則是相較眼觀、鼻聞，另外一種較為特殊的感官能力。在樂感的作用下，人們在聽音樂時能夠形成聯想和想象，使得聽眾獲得欣賞音樂的樂趣。故此，在小學音樂課堂中，要加強對孩子們樂感的培養。

一、幫助孩子們開發其聽覺能力

音樂是通過聲音傳遞的，也是通過聲音表現的，音樂作為一種聲音藝術，只有“聽”，也就是通過聽覺來感受音樂的魅力^[1]。對此，要培養學生的樂感，就需要幫助孩子們開發其聽覺的能力，讓學生們能夠擁有一個較好的聽覺能力。

在此，教師在教學前，可以先選取一些合適該年齡階段的歌曲或樂曲。比如，輕音樂或者古典音樂等，找一些樂感較強或者節奏比較明顯的樂曲讓學生進行體會，進一步引導學生感受音樂之美，同時還讓學生在聽音樂的過程中受到充滿魅力的樂曲的熏陶。在此，教師可以在一個學期內按順序式循環播放曲子;或者隨著孩子年級的增長，為孩子們改換其他不同的歌曲，換著不同的曲風、不同演奏方式的樂曲等來播放。由此，孩子們也可以在音樂課堂上欣賞到更多的樂曲材料和資源，使得學生的聽覺能力有所提升，進而再提高學生對音樂旋律的敏感性。

二、充分利用樂器進行樂感訓練

在小學階段開啟的音樂訓練課程較多，包括聲勢訓練、節奏訓練、吹奏訓練等。而要想讓音樂課堂真正開啟實踐的環節，其重要的是在課堂上引入相關的樂器。比如，教師將葫蘆絲加入了音樂課堂的教學中，在葫蘆絲這一新鮮樂器的伴奏下，學生的學習興趣大大提高，而且，通過葫蘆絲這一特殊音色樂器的演奏，學生體會到了其特有的音律節奏，提升了學生的樂感^[2]。在教室演奏的過程中，充分引起了學生們的好奇心和學習興趣。同時，教師還要清楚，在課堂中引入樂器是對素質教育理念的貫徹和落實。通過讓學生觀賞葫蘆絲的演奏過程，學生能夠在純粹的旋律下進行音樂的體驗，使得學生的想象力、聯想力和發散思維的能力都得以提高和發揮。此外，在教學中加入樂器的訓練，能夠幫助學生激發起他們學習音樂的興趣，也能讓學生思考自己發展興趣的可能性，在興趣的導向下，對音樂進行更好地學習。在教師使用樂器進行演奏的過程中，學生也能夠學習演奏的方式方法，使得學生的樂感也得到了一定程度的提升。在此，教師要注意的是，課堂演奏采用的樂器要尊重客觀條件，盡可能選擇一些便于攜帶，便于學生觀察的樂器，如葫蘆絲、笛子或者口琴等。

三、開發學生的想象力培養樂感

在小學階段的音樂課堂中，教師要了解，由于音樂中帶有的情感、故事、色彩是十分豐富的，所以學生們的想象力對于樂感的培養也非常重要。故此，教師要加強對學生想象力的開發，進而培養學生樂感^[3]。在教學中，教師組織學生欣賞樂曲前可以先對學生進行講解，讓學生了解這一歌曲的創作背景、情感、內容等，進而讓學生了解到其實音樂也是有著豐富、厚重的生命力的。

比如，在進行《小燕子》的教學時，學生們早在學習之前就已經會唱這首歌了，但是很少有學生能夠帶著感情來唱。對此，教師就可以讓學生發揮想象，把自己置于那種春暖花開、萬物復蘇的春天美景之中，進而了解在演唱時應該采用輕快的語調，才能表現出小燕子那種飛翔在春天之中，感受春天美好的喜悅之情。此外，再由老師對其中一些需要注意的音節、旋律進行提醒，學生便能很好地演唱出這首家喻戶曉的《小燕子》了。在這過程中，除了學生的想象力得到培養和激發，學生的樂感也得到了很大程度的提高。

四、重視學習與情感交流熏陶樂感

在此，小學音樂教師還要了解，通過節奏教學也可以培養學生的樂感。節奏是學生在日常生活中較為常見的內容，很多兒歌中就帶有節奏，比如說膾炙人口的打老虎兒歌：“一二三四五。上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠。”在此，教師就要與家長聯合，引導孩子們對節奏進行感受和感悟^[4]。在音樂課上，教師可將學生按組劃分，每組的學生使用不同的樂器，包括小槌、小鼓、木魚或者碰鈴等，讓學生根據不同的樂曲和不同的節奏，來進行打擊伴奏的選擇。通過引導學生在“聽”和“動”中，培養學生的樂感。同時，教師還可以通過對學生進行樂器演奏，學生伴唱的形式來培養學生樂感。讓學生在潛移默化中感受歌曲的情感，進而進入到歌曲的情緒之中。

對于活潑好動的小學生而言，教師可以選取一些較為歡快的歌曲，幫助學生更好地理解音樂中的情感和情緒，同時這些歌曲還可以帶有一定的教育色彩，如《蝸牛和黃鸝鳥》《賣報歌》等，讓學生在歡快的節奏中感受音樂，同時受到一定的情感品德陶冶。由此，學生不僅可以對音樂旋律進行掌握，樂感得到了培養，還提升了學生對音樂的記憶，幫助學生在樂曲中獲得良好的人格品格養成。

結語

音樂課堂進行音樂教育，要重視對學生樂感的培養。小學音樂教師要通過多種途徑幫助學生培養和提高其樂感，在此，教師可以有目的地提高學生們的聽覺能力，發揮學生的想象力，采取多種多樣的方式引導學生理解和熱愛音樂，進而在潛移默化中幫助學生形成樂感。同時，教師在提升自我能力時，也要加強組織學生共同學習、探討，引導學生在剛剛接觸音樂時便能形成較為良好的樂感，為其日后對音樂的學習和欣賞奠定基礎。

參考文獻

[1]鄔毓敏.淺談小學音樂教學中如何培養學生樂感[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（42）：99.

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[3]陳娟.小學音樂教學中樂感的培育與鑒賞課教學[J].新課程·中旬，2019，（5）：97.

[4]尹肇霞.小學音樂教學中樂感理念的培養研究[J].當代人，2018，（24）：6.