中學足球教學中的“分層教學法”探究

摘 要：隨著我國教育事業的不斷深化改革，體育事業得到了長足的進步發展。尤其是中學足球技術教學課程，學生們對于這門課程興趣感非常高。足球教學已經成為中學校園體育運動一個重要的組成部分。中學課程中的足球教學不僅可以鍛煉學生的身體素質，還能提高學生對足球的興趣。因此，在中學體育教學中一定要注重足球的教學。因為，學生對于踢足球的技術水平還是有待提高。那么，這就會加重老師足球教學的壓力。所以，為了更好地適應學生的發展需要及足球教學的需要，必須要改革教學方法。而“分層教學法”就目前來看是適應學生的發展需要的。本文將著重針對中學足球教學中的“分層教學法”進行深入的探究。

關鍵詞：中學足球教學 分層教學法 策略探究

在中學足球教學的過程中，大部分中學學生因身體素質的參差不齊，對踢足球技術水平還是有待進步的。而“分層教學法”是適應當前中學足球教學的。“分層教學法”能根據學生的身體素質水平去分層次的教學，以達到良好的足球教學效果。通過“分層教學法”不僅能提高學生的體育成績，還能促進足球教學在中學的發展。簡單地說“分層教學法”就相當于因材施教。充分的調動了學生的積極性，也為中學足球教學奠定了良好的發展基礎。

一、“分層教學法”基本概述

“分層教學法”就是指教師在足球教學的過程中，綜合所有學生的實際能力水平進行分層次的教學。這樣做有利于教師在制定足球教學目標和教學內容。以讓更多的學生都能積極地參與到中學足球教學，享受足球帶來的樂趣?！胺謱咏虒W法”改變了傳統的教學方式。教師能根據學生的實際情況進行分類指導，這在很大程度優化了教師的教學內容。

二、“分層教學法”在中學足球教學中的作用

在中學足球教學中應用“分層教學法”，能使教師充分的根據學生水平進行分層。首先，教師根據學生的水平差異進行分組。比如，依據學生的體重、速度和知識接受水平等設立不同水平的分組，教師就可以根據分組的情況，進行設定教學的內容、教學方法和教學進度^[1]。因為根據學生的發展狀況和個性差異，采用同樣的教學方法已然是不適應學生發展的。所以在中學足球教學中采用“分層教學法”，能使教師更好的關注學生學習的進步和學生學習的積極性。如發現學生的足球技術有進步，就立即改變分組。可以看出“分層教學法”是適應中學足球教學的。在中學足球教學中，“分層教學法”體現出了非常好的創新效果。

三、在中學足球教學中存在的問題

隨著體育教育事業的改革發展，足球體育課程得到了長足的發展。越來越多的中學生喜歡上了足球課。但就目前的中學足球課程對學生的教學來看，還是存在著很多的問題。比如，缺乏專業的足球教師、缺乏足球設備設施、使用傳統的教學方法和場地受到限制等等問題。這些受制的因素，會促使足球教學在體育課堂中無法得到最大程度的體現?？梢钥闯鏊嬖诘膯栴}在一定程度上影響到了中學足球教學效果和學生學習的積極性。最終，會影響到學生學習足球的興趣和中學足球體育教學的質量。中學開展足球體育教學，可以鍛煉學生的身體素質和提高學生的足球技術水平。

四、“分層教學法”在中學足教學中的策略分析

通過對“分層教學法”在中學足球教學中的探究分析，可以了解到中學在開設足球體育課程的過程中，會存在著很多的問題也會受到不同程度額的限制。這在很大程度上影響到足球體育課程在中學的發展。因此，必須要克服這些問題和限制，才會促使學生的優勢得到最大程度的發揮。而“分層教學法”，就目前來看，是適應學生學習發展的。因此，本文將著重針對“分層教學法”在中學足球教學中的應用策略進行深入的探究分析，以探究出一條適應學生學習足球的發展之路。

1.依據學生的實際水平差異劃分層次

在中學足球教學中，應用“分層教學法”可以依據學生的實際水平差異進行劃分。在分層教學的過程中，根據學生的體力、反應力、耐力和理解力對學生劃分三個層次^[2]。第一層次是處于低級發展階段，在各方面的足球技術水平還處于初步學習的狀態;第二層次是處于中級發展階段，對于各方面的足球技術已有初步的了解，存在著很大的發展潛能。只要通過教師的指導和不斷的學習，就會上升到新的臺階;第三層次是處于高級的發展階段，在這一階段的學生對于足球的技術已經能掌握得非常嫻熟了。都能在實戰中展現出自身獨特的能力和優勢。在分層教學的過程中，一定要根據學生的實際需求和實際水平能力進行不同層次的劃分。這樣才能體現出中學足球教學中“分層教學法”對學生的科學性和合理性。

2.依據教學內容合理劃分層次

在依據學生的實際水平差異劃分好層次之后，教師就要結合各個層次學生的共同個性差異特點進行教學內容上的劃分。根據學生的特點劃分教學內容，能很好地符合學生學習足球的發展需求。在一定程度上保障學生都能很好地學習到足球的技術知識，也鍛煉了身體的素質。可以看出依據教學內容合理劃分層次，使得足球體育課程教學質量得到了很大的提升。

3.依據教學評價標準科學劃分層次

對于傳統的教學評價體系，教師可以依據“分層教學法”在中學足球教學的應用去創新和科學劃分評價標準。因為在分層教學的過程中，每個學生的足球技術水平和技能都是各不相同的，存在著很大的差異。因此，必須要依據教學評價標準科學劃分層次，全面客觀的評價。這樣能很好地體現出分層教學的科學合理性和有效性。從而，更好地激發學生學習足球的積極性和主動性。教學評價的過程是檢驗學生學習足球效果的一種最為有效的評價方式^[3]。改變了以前傳統的統一評價機制，而是以一種新型的創新評價標準去評價學生。使得學生在學習足球的時候，能展現出較強的自信和積極性。對于學生體現出了有效的公平性，同時也加快了素質教育的發展。

結語

綜上所述，可以看出在中學足球課程教學的過程中，學生對于足球的技術和水平都存在著較大的差異。而“分層教學法”是適應學生學習足球的發展過程的?！胺謱咏虒W法”體現出了非常合理的科學性，從中能較好地激發學生學習足球的熱情。“分層教學法”將會在未來足球教學發展改革中，是必然的發展趨勢。

參考文獻

[1]周芳園.中學足球教學中的“分層教學法”探究[J].山西青年，2016（11）.

[2]程翔.淺析中學足球教學中的“分層教學法”探究[J].讀寫算，2018（18）.

[3]吳清松.中學足球教學中的“分層教學法”探究[J].考試周刊，2015（81）.

作者簡介

朱文新（1969.10.31—），男，廣西全州縣人，身份證號：450111196910313010，學歷：本科，職稱級別：中級職稱，研究方向：中學體育教學。