錄屏功能在運動復習課中的應用

董超

【內容摘要】在當今信息技術高速發(fā)展和課程改革深入推進的背景下，現(xiàn)代教育教學工具的不斷發(fā)展，使得教學理念和教學方式不斷推陳出新。本節(jié)課是利用手機的錄屏功能實現(xiàn)手機與電腦屏幕同屏。嘗試這一教學方式在復習課中的應用，促使每一位學生參與到課堂中，實現(xiàn)每一位學生的發(fā)展提高，提高教師的課堂教學效率。

【關鍵詞】復習課? 現(xiàn)代教育技術? 智能手機? 錄屏功能? 教學效率

復習課是對學生已學過的知識、技能、方法等進行回顧與再現(xiàn)、鞏固與提升性教學的一種課型。從某種意義上說，復習課的教學效果決定了物理教學的成敗。隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，越來越多的人關注智能設備在課堂教學中的應用。筆者也在這方面做了一些嘗試，將蘋果錄屏軟件應用到復習課中。本文利用蘋果錄屏軟件實現(xiàn)手機與電腦屏幕同屏，利用手機抓取學生課堂的瞬間和解題的過程，實時的將手機中照片或者視頻展示在屏幕上，從而提高習題課的效率。

一、利用蘋果錄屏大師（Airplay）實現(xiàn)同屏

現(xiàn)在實現(xiàn)手機與屏幕同屏的方法很多，筆者所用的是蘋果手機上自帶的AirPlay功能，手機必須配合其他軟件才能實現(xiàn)同屏，所用的電腦必須先安裝iTunes和iTools兩款軟件，運用iTools軟件的工具箱中的蘋果錄屏大師，保證手機和電腦在同一局域網(wǎng)中，即可實現(xiàn)同屏。為了保證上課過程的流暢性需要在信號較強wifi環(huán)境下上課。

二、促進互動和反饋方式多元化

課堂首先必須是人性化的，以溝通、交流、對話為基礎的課堂教學，做到這些才能稱之為真正有效的課堂。教師是學生自主學習的指引者，學生學習的啟發(fā)、促進者，也是學生反饋學習成果的評價者。錄屏功能的引入可以使教學的互動和反饋更加多元化，也可以對學生學習成果的評價更為及時和細致，最大限度的發(fā)揮教學評價的作用。

本節(jié)復習課中“刻度尺的使用”是比較重要的知識點，筆者的設計是通過對一長一短兩根導線的測量復習相關的知識。在學生自己用刻度尺測量導線長度的過程中，用手機抓怕操作中有典型錯誤的學生，測量結束后將照片直接同屏到屏幕上，及時的指出學生實驗中的錯誤所在。在學生測量導線直徑的活動中，學生交流介紹自己的測量方法時，以往都是學生邊示范邊講解，部分同學無法看到操作的細節(jié)。此時，利用手機的照相機功能可以在學生介紹時直接將其操作投影到屏幕上，同時可以配合照相機的放大功能凸出操作的細節(jié)。這樣可以使復習課中的重難點講解的更為詳細，最大限度的提高了復習課課堂的效率，同時也可以使學生的學習效果達到最佳。

三、促使例題評析方式的變化

在復習課中例題的講解是必不可少的。在引入手機授課后，例題可以直接投影到大屏幕上，這時每位同學自己分析問題，同時寫出詳細的解題過程，教師則是在巡視過程中隨意拍取學生的分析過程和解題過程，在這種教學方式下促使了每一位學生都需要動腦動手，讓每一位學生能夠積極主動的參與到課堂中去，充分調動學生的主觀能動性。在巡視過程中如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對題目的分析存在困難，直接拍取學生中好的分析方法，如畫圖分析等，同屏到屏幕上進行講解，這樣能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決題目的難點。加上其他功能的輔助，可以對解題過程進行詳細的講解評析，并且對每一位學生的再思考過程沒有影響，真正的使每一位學生在課堂中不斷的發(fā)展提高。

四、換個角度看難題

在運動這一章節(jié)內容中，有這樣一道題目學生很難理解。

原題：一只蜜蜂和一輛汽車在平直公路上以相同的速度前進如果這只蜜蜂眼睛盯著汽車車輪邊緣上某一點，那么它看到的這一點的運動軌跡是下列哪幅圖（? ）

在引入手機授課后，我們就可以將蜜蜂的視角投影到大屏幕上。我們可以用電動機制作一個簡單的汽車車輪模型，如下圖，將實驗室電動機模型固定在一塊木板上，并且在電動機上做上紅色標記。打開手機的照相機功能，放置于“輪胎”前方，電動機和手機保持相對靜止在教室中走動，屏幕上所呈現(xiàn)的就是蜜蜂的視角，答案自然而然就出來了，然后再引導學生分析這一現(xiàn)象。

教師制作簡單的教具，將題目中的情境展現(xiàn)在學生眼前，這樣可以激發(fā)學習的興趣和愿望，促進學生情感的發(fā)展，促使學生主動地學習，更好地認知，對教學過程起導引、定向、支持、調節(jié)和控制作用。

五、課后反思

現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術在課堂中的使用不僅僅局限在電腦、投影等設備的使用，在智能設備和“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的時代，我們的課堂也要有新的探索。智能設備如何更為有效的融合在課堂教學過程中，需要我們做很多的思考和準備。智能設備在課堂中的使用不能停留在表面或者僅僅是已有設備的替代物，智能設備的有效使用在一定程度上也能激發(fā)學生的學習興趣，但是表面化的使用智能設備也有可能將學生的注意力轉移到課堂之外，降低課堂效率。

【參考文獻】

[1] 楊光. 現(xiàn)代教育技術在教學中的應用[J]. 中國西部科技（學術），2007（03）.

[2] 王莉. 淺談現(xiàn)代教育技術的應用[J]. 現(xiàn)代教育科學，2003（10）.

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學）