論微課在初中數學教學中的應用嘗試

杜寧 劉建

【內容摘要】微課作為一種新的教學方式，能夠輔助學生學習，提高學生的自主學習意識，讓學生在學習過程中學會分析問題、解決問題，全面提高學生的數學學習能力。為此，本文結合初中數學教學實踐，對微課在數學教學中的應用進行了研究。

【關鍵詞】初中數學? 微課? 應用

微課是一種新型教學模式，包含豐富的教學資源，在初中數學教學中引入微課，可以化抽象為形象，化繁瑣為簡單，將枯燥乏味的數學知識以直觀形象的方式呈現在學生面前，可以充分激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和主動性，給學生以難忘的學習體驗。那么，如何用微課提高初中數學教學效果呢？

一、創新傳統教學方式，促進學生理解知識

數學知識具有較強的抽象性，單純依靠老師講解學生不易深入理解，尤其是較為復雜、枯燥性較強的知識，學生理解起來更加困難，再加上初中數學中包含諸多概念性知識，容易給學生的理解與記憶帶來困難，相似知識也容易造成混淆。為了方便學生記憶，提高學生對概念的掌握能力，教師可以引入微課實施教學，創新傳統教學模式，將枯燥抽象的數學概念變得生動形象，在學生腦海中形成深刻印象，提高學生對知識的理解能力。例如，在教學“軸對稱圖形”時，由于學生對軸對稱圖形不是很了解，無法快速掌握這一概念，所以教師可以利用微課視頻對這一概念進行直觀展示，幫助學生進一步理解什么是對稱軸、什么是軸對稱、怎樣判斷是否是軸對稱圖形等。在微課視頻中，教師應創設真實的教學情境，引導學生入情入境，培養學生良好的空間想象能力，然后呈現相應的練習題，因為要想深入掌握數學概念、性質、判定方法是需要不斷的熟練應用。為此，教師可以要求學生自己動手折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，培養學生的動手和動腦能力，讓學生在自己動手實踐的過程中分析長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形、圓形等圖形分別有幾條對稱軸，同時能促使學生深刻理解圖形概念及其性質。此外，教師可以在微課視頻旁邊加上文字注解，通過圖文結合的方式化抽象為形象，促進學生理解和記憶，提高學生對知識的運用能力。由于微課時間較短，對于學生不理解的內容教師可以采用重復播放的方式，幫助學生更好的鞏固基礎知識，并在此基礎上逐漸完善知識體系，對于抽象難懂的重點和難點，教師可以發揮微課的優勢作用，幫助學生形成良好的空間想象能力，提高學生的學習效率。

二、直觀呈現典型例題，激發學生學習熱情

合理選擇和創設典型例題是提高初中數學教學效率的重要環節，不但可以深入剖析知識本質，促進學生對知識的遷移能力，而且可以加快學生對知識的理解，最終達到事半功倍的效果。教師在設計微課時，也應注重科學合理的創設和選擇典型例題，激發學生的學習熱情，即使是數學基礎不好的學生，也能較好的理解例題內涵，提高學生舉一反三的能力。例如，在教學“一元一次方程”時，教師可以設計這樣一個微課視頻：體育老師給全班學生布置一個任務，每名學生都要跑夠4000米，小明每天跑步400米，已經跑了5天，那么他還要再跑多少天？出示問題之后先讓學生自己解答，學生解答之后教師在視頻上演示：小明一天跑400米，跑了5天就是2000米，還剩2000米，按照每天400米的計劃還需要再跑5天，列出算式：[4000-（400×5）]÷400=5（天），這是小學階段所學過的加減乘除混合運算，然后教師提出問題：“還能不能通過其他方法解決這一問題呢？”再借助微課引出方程式：設小明還要再跑5天才能完成任務，那么列出算式如下：400×5+400x=4000，再逐步呈現解方程的方法，最后得出x=5。可見，通過微課教學可以直觀呈現概念本質，有助于激發學生的學習熱情，提高學生的學習欲望。

三、利用微課指導復習，鞏固提高教學效果

單元復習和總復習是數學學習過程中的重要環節，尤其在進行總復習時，學生總是感到時間少、任務緊、內容多，為了解決學生在復習過程中遇到的諸多難題，很多教師不惜加班加點，給學生設計很多練習題，讓學生在題海戰術中提高成績，但是這種做法卻容易影響學生的身心健康，而且不利于激發學生的積極性，甚至會起到相反的作用。為了更好的解決這一問題，數學教師可以借助微課設計板塊復習指導來幫助學生鞏固和復習，提高學生的學習效率。一是制作知識樹，讓學生在“大樹”上找到學習導航，幫助學生構建完整的知識結構圖;二是制作易錯題、難題、基礎題、一般題等幾個不同的解題微課視頻，提示學生利用課余時間觀看。當學生回到課堂后，教師可以讓學生根據微課學習提出自己的心得體會，并分組討論，鼓勵學生提出問題，展示自己的解題思路等，由教師展開追問，并做出最后的點評，全面調動學生的自主性。我們以“平行四邊形”的單元復習為例，在微課中分別錄制知識點歸納和不同體型的解題思路，要求學生根據自己的實際情況有選擇的觀看，同時完成本單元的知識結構圖。回到教室后，組織學生小組合作、互相評價，并鼓勵學生提出問題，展示優秀的解題方法，最后由教師進行補充講解，僅僅利用兩節課的時間，就可以讓學生的學習能力更上一個臺階。

總之，作為數學老師，我們要緊跟時代步伐，靈活應用微課輔助教學，從而進一步提高數學教學的效率，促進學生們更好的掌握和應用數學知識。

【參考文獻】

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[2] 黃本俊. 以微課輔助數學教學，提高課堂教學的有效性[J]. 科學咨詢（教育科研），2006（11）：211-212.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第三中學）