利用多種手段提升初中創(chuàng)意線描畫課堂效率

李燕妮

[摘? ?要]隨著素質(zhì)教育的不斷推進，美術(shù)教育對于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的作用也逐漸凸顯出來，社會各界對美術(shù)教育也重視起來。創(chuàng)意線描畫作為美術(shù)活動的一種，有其獨特的美感。目前對創(chuàng)意線描畫的研究大多出現(xiàn)在小學(xué)階段，在初中階段對于創(chuàng)意線描畫的研究還比較缺乏，因此對初中創(chuàng)意線描畫的教學(xué)策略進行探討具有巨大的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù);創(chuàng)意線描畫;課堂效率

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）03-0036-02

創(chuàng)意線描畫作為美術(shù)活動中的一種形式，有其獨特的美感。創(chuàng)意線描畫與傳統(tǒng)的繪畫技法不同，它的畫面呈現(xiàn)出來的是干凈利落、豐富多變的線條，通過點線面的交錯組合，視覺上展現(xiàn)出層次感與立體感。創(chuàng)意線描畫從觀察和想象出發(fā)，結(jié)合情境和創(chuàng)新思維，以表現(xiàn)對象的基本造型和形態(tài)為立足點，以線條作為主要的表現(xiàn)手段，通過點線面和黑白灰的組合，把自己的思考、感受和感知融入其中，使其成為具有設(shè)計意識的個性作品。創(chuàng)意線描畫所需要的工具比較簡單，主要通過對各種設(shè)計手法的應(yīng)用，表現(xiàn)出繪畫者的情感和內(nèi)心世界。在教學(xué)實踐中，筆者通過多種手段，有效提升了初中創(chuàng)意線描畫課堂的效率。

一、臨摹為主，激發(fā)興趣

創(chuàng)意線描畫的繪畫手段就是通過點線面的表現(xiàn)，展現(xiàn)出無限的創(chuàng)意。在教學(xué)初始階段，可以通過臨摹來激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)意線描畫的興趣。臨摹是繪畫學(xué)習(xí)中必不可少的階段，通過臨摹可以讓學(xué)生對創(chuàng)意線描畫加深理解。臨摹是繪畫的基礎(chǔ)，對優(yōu)秀的作品進行臨摹是最好的學(xué)習(xí)方式，在臨摹中學(xué)生可以感悟到原作品的繪畫技巧，也可以進一步提高自身的審美能力和觀察能力，還可以提高繪畫興趣。通過臨摹，學(xué)生可以較為容易地創(chuàng)作出作品，從而有效地提高自信心，因此臨摹在繪畫教學(xué)中具有重要的意義。

例如在教學(xué)《盆栽植物》一課時，筆者在合作探究環(huán)節(jié)中，就通過臨摹來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對于前面幾個基礎(chǔ)內(nèi)容，這個內(nèi)容是比較具有挑戰(zhàn)性的，如果直接讓學(xué)生進行寫生，恐怕難出效果。于是筆者就在合作探究環(huán)節(jié)出示范畫，如《蘭花》《樹》《荷花》《白玉蘭》等，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些線描畫進行探究：“你能找出作品中的疏密關(guān)系嗎？你能看清線與線的穿插嗎？ 你能找出花的朝向嗎？你能找出葉子的生長方向嗎？”當學(xué)生對范畫有了一定的了解之后，再引導(dǎo)學(xué)生對作品進行臨摹。

學(xué)生經(jīng)過探究之后，對臨摹對象就會有清晰的印象，在進行練習(xí)的時候，就可以很好地表現(xiàn)出來。當學(xué)生創(chuàng)作出和范畫比較相似的作品時，不管是學(xué)習(xí)的興趣還是自信心都會得到很好的提高。

二、欣賞評價，提高審美

美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，筆者在每一節(jié)創(chuàng)意線描畫課堂上，都會進行欣賞和評價。在欣賞的過程中，學(xué)生不僅對繪畫的技法會有一個深入的了解，對繪畫者的情感也會有一定的體驗，從而很好地提升了學(xué)生的審美能力。

例如在教學(xué)《創(chuàng)意線描畫的裝飾線條》一課時，筆者就設(shè)置了一個線描畫的欣賞環(huán)節(jié)。首先以課件的形式制作幻燈片，然后設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進行欣賞，例如：作品中的點線面是怎么進行組合的？作品的構(gòu)圖與形式帶給你什么啟示？當學(xué)生帶著問題去欣賞作品的時候，就會形成關(guān)注的目標，從而掌握范畫的繪畫方法。欣賞完作品后，再引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作，這時學(xué)生對創(chuàng)意線描畫的認識已經(jīng)上了一個高度，所以再進行作品創(chuàng)作的時候，就會收到意想不到的效果。

在初中進行創(chuàng)意線描畫教學(xué)，目的并不是讓學(xué)生完成一幅作品，也不是為了傳授技法，而是以創(chuàng)意線描畫的學(xué)習(xí)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。首先是觀察生活的能力。觀察是藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)，創(chuàng)意線描畫正是要引導(dǎo)學(xué)生脫離書本，從對生活的觀察中設(shè)計出繪畫的語言。其次是情感表達的能力。藝術(shù)是實施美育的途徑，而創(chuàng)意線描畫則能夠?qū)⒚佬g(shù)教育的情感因素充分挖掘。其實初中生的想象力并不比兒童差，他們一樣具有豐富的情感體驗。創(chuàng)意線描畫擺脫技法的局限，引導(dǎo)學(xué)生將情感作為紐帶和創(chuàng)作的動力，貫穿在繪畫的始終，促使學(xué)生形成健全的人格。

三、發(fā)揮想象，提高能力

創(chuàng)意線描畫主要通過線條進行平面、裝飾、設(shè)計、想象的描繪，這種繪畫形式并不強調(diào)繪畫的各種技法因素，因此可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在繪畫時專注地構(gòu)思對象的造型和畫面的構(gòu)成。創(chuàng)意線描畫教學(xué)的關(guān)鍵并不是教師怎么教，而是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去感受，并通過變形、夸張、添加、減除、解構(gòu)、重構(gòu)等藝術(shù)處理，設(shè)計和創(chuàng)作出比原來的具體形象更加具有趣味性的形象。創(chuàng)意線描畫是激發(fā)學(xué)生進行想象加工的載體，在沒有技法的局限下，學(xué)生的發(fā)散思維就會被調(diào)動起來。創(chuàng)意線描畫不提倡學(xué)生對繪畫對象進行寫實的表現(xiàn)，而是強調(diào)解除束縛、大膽表現(xiàn)，設(shè)計出獨有個性的繪畫語言，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

例如在教學(xué)《創(chuàng)意線描畫的創(chuàng)意來源》一課時，筆者就重點引導(dǎo)學(xué)生觀察各種創(chuàng)意來源，如民間美術(shù)。然后引導(dǎo)學(xué)生對所觀察的對象進行想象，并通過對各種設(shè)計手法的應(yīng)用，表現(xiàn)出繪畫者的情感和內(nèi)心世界。

將創(chuàng)意線描畫與設(shè)計知識有機融合，對學(xué)生進行指導(dǎo)，可以科學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。教師可利用變形法、嫁接法、擬人法、反透視法等設(shè)計方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與設(shè)計思維，從而提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。

總之，創(chuàng)意線描畫有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，將傳統(tǒng)的寫實觀念揚棄，轉(zhuǎn)為對藝術(shù)視覺感和形式感的表現(xiàn)，使學(xué)生在創(chuàng)作的過程更好地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)意線描畫鼓勵學(xué)生去表現(xiàn)自身的創(chuàng)造力，這既是創(chuàng)意線描畫的魅力所在，同時也是尊重和保護學(xué)生個性的表現(xiàn)，是新美術(shù)課程標準所提出的要求。創(chuàng)意線描畫的教學(xué)方式有很多，教師要善于運用各種手段，從不同的角度去點燃課堂，調(diào)動學(xué)生對創(chuàng)意線描畫的興趣，激活學(xué)生的想象思維，并通過想象與創(chuàng)意，形成一定的設(shè)計能力。美術(shù)教學(xué)提倡因材施教，創(chuàng)意線描畫就能很好地詮釋了這一點。 學(xué)生在創(chuàng)作線描畫的過程中可以體驗到快樂，促進了想象力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，完善了人格，提升了人文素養(yǎng)。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 梁英.民間美術(shù)造型完美性在輔導(dǎo)兒童繪畫中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2010.

[2]? 劉明來.論美術(shù)教育中的創(chuàng)造力培育[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（6）：3.

（責(zé)任編輯 袁 妮）