分層教學法在初中英語教學中的應用

李余平

【摘 要】 分層教學法其實是一種新型的教育教學模式，它可以有效提高學生的自主學習積極性，能夠使各個不同層次的學生得到同步提高。本文主要從分層教學法在教學中的重要性以及真正意義兩方面入手，重點探討分層教學法在教學過程中的實際應用以及產生的教學效果，使學生的英語學習能力得到有效提高。

【關鍵詞】 分層教學法? 初中英語? 實際應用? 教學效果

在初中階段，對于英語的學習， 要求學生的語言交流能力和實踐能力能在課堂中得到良好的培養。可是學生在課堂中的參與度不斷下降，分層現象也越來越突出，對于這種現象的產生，我們教師需要改變以往的教學模式， 應想辦法讓學生積極參與到課堂中來，更有效地提高學生的課堂參與度，從而使教學達到預期的教學效果。

一、分層教學法的重要性

英語作為一門主要的語言學科，有著很強的獨特性。它的詞匯量和語法內容相當多。學生在課堂學習的過程中，對所學的內容常常感到困惑，隨著時間的推移，學生逐漸對所學內容無法持續高度的注意力，慢慢地出現疲勞和倦態，最終失去了興趣，從而導致課堂的學習效率被降低了。因此，我們教師應該及時結合學生的實際情況，采用適宜的教學方法，通過對學生進行分層教學，再次將學生的積極思維調動起來，讓每一位學生都能夠積極加入到課堂教學活動中來，保證教學有序進行。分層教學法是相對于傳統教學方法的一種有效的變革方式，對于整個初中階段的學生來說，學生對英語的學習主要體現在綜合知識的培養和提高方面，這就需要我們教師在課堂上的教學要做到循序漸進，要讓學生真正體會到學習英語過程中的快樂，不斷提高學生的英語學習興趣，實現“厭學”到“樂學”的轉變過程，從而使教師的課堂教學效率得到較大程度的提高。

當然，為了使分層教學法在課堂教學中充分發揮其優勢，家長的配合教育也起到了關鍵作用。必要的時候，教師可以與學生的家長進行溝通。通過交流，教師能夠實時將教學進程和學生在學習過程中所出現的問題與家長一起進行解決。為了使學生能夠在教學過程中積極融入課堂，我們教師甚至還可以讓學生的家長一起參與到課堂的教學活動中來。這樣，家長不僅可以對學生進行實時跟進，而且還為學生營造出良好的學習氛圍，既可以使學生在課堂上無意識地形成創新思維能力，又可以使家長對學校更加信任，促使家校更為緊密地合作。

二、分層教學法的真正意義

傳統教學法主要以講解知識為主，以“教師講、學生聽”的方式進行教學， 教師專注于講課，卻沒有對學生在知識的獲取程度方面給予及時關注，學生的自主學習能力被忽視了，學習積極性慢慢降低，從而使課堂教學效率也被降低，預期目標得不到實現，最終使英語教學偏離了原來的方向。

為了激發學生的學習興趣，我們教師需要采用靈活的教學方法。分層教學法作為一種新型的教學模式，它會將不同層次的學生進行劃分，力求每一位學生都可以將各自的學習任務盡最大能力去做好。既能讓學生學會自主發現知識和思考學習過程中遇到的問題，又能激發學生的學習興趣和培養學生的創新精神。在分層教學過程中還能夠在學生與教師之間形成一種良好的師生關系，也提高了學生的自主性和創造性。在課堂教學中，教師權威性越強，那么學生自主學習的效率就會越低。也就是說教師在課堂教學中，如果能夠以平等的心態去對待教學，與學生融合為一體，就能創建民主的課堂教學環境。這樣不僅優化了英語課堂的教學模式，而且課堂教學效率也會得到相應的提高。

三、分層教學法的實際應用

在英語課堂教學活動中，理論與實踐是密不可分的。這就決定了分層教學法在課堂中扮演著重要的角色。實行分層教學法，并不是簡單地在課堂上讓分成小組的學生進行漫無目的的討論學習，而是要根據學生所學要求確立明確的學習主題，在課堂上圍繞主題積極引導學生進行自主思考與交流。這樣可以讓學生積極地參與到課堂中來，使得課堂氣氛也活躍起來。學生各自分工，搜集相關的資料，為整個課堂所學習的內容做好充分的準備。

比如在授課How can we become good learner？這一課時，教師首先可以先提出問題：“How do you learn English well？”然后我們可以實施分層教學法，對提出的問題進行討論。具體是結合學生的英語水平，按照一定的比例采用分小組的方式進行討論，將英語基礎差的學生分成幾個小組，再讓學生結合自己的實際情況圍繞所提的問題進行相互討論，在討論中相互總結學習方法，取長補短，讓所有學生在課堂教學活動中都能自主思考與交流。當然，我們教師可以在學生討論的過程中，游走于各個小組之間，注意觀察學生的參與活動情況，必要時還可以參與到學生的討論中，保證每個學生都能積極地參與到活動當中來。另外，英語基礎比較好的小組，我們可以建議他們在思考問題的時候采取多種方式。最后，當所有小組討論進行到最后階段的時候，教師可以讓所有的小組各自派出一名代表來總結自己本小組討論的結果，并將各自的結果分別展示出來。教師則需要總結學生在課堂上的表現，遵循公平公正的原則，圍繞學生在課堂上的表現以及結合各小組討論得出的結果進行點評。采用這樣的分層教學方法，既能夠很好地完成課堂教學目標，又提高了學生的學習效率，還培養了學生良好的合作交流能力。此外，我們教師在講授內容的時候，還可以采用角色扮演的方法來提高學生的課堂積極性，讓學生對自己在課堂上表現的優勢與不足有充分的了解，使他們對所學的知識得到更全面的掌握。

總之，在初中英語教學中，分層教學方法作為一種新型的教育教學模式，我們教師在切合實際的前提下，采用這種教學方法，可以使學生積極地參與到課堂教學活動中來。它不但能夠普遍提高學生的學習效率，而且會使學生之間的分層現象減弱，最大化地發揮出分層教學法的優點，有效地提高學生的英語學習能力，從而提高教師的教學效率。

參考文獻

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