提高高中英語作業布置有效性的策略

孔令濱

【摘 要】 在高中這一時期，英語作為三大主科之一，教師有必要提高對該學科的重視程度，要讓高中生時時刻刻都對英語保持熱情和積極性。高中英語教師要注重對學生的作業布置，必須提高作業布置的有效性，提高學生的做題效率，進而提升整體學生的英語能力。本文將對這一問題進行分析。

【關鍵詞】 高中英語? 作業布置? 有效性? 措施和策略

一、在高中英語中提高作業布置有效性的意義

對于高中生來說，英語不再是作為一門普通的語言學科，它更是一門學問、一門重要的課程。所以學生必須要對它足夠重視，不僅在課堂內要跟隨教師的講解，在課后更要認真做題、認真思考，對待教師布置的作業要耐心地去完成。可是在傳統的作業布置上，英語教師往往只會布置一些讓學生去抄寫、去記憶課后單詞的作業，或者讓他們課后去熟讀課文，擺脫課文中不認識的生詞，對它們進行適當的標注。這一類的作業是基礎作業，在整個教學過程中占據著非常重要的部分。但是，這類作業卻缺少了趣味性和實踐性。它形式十分單調，學生無法提起興趣去認真地完成，且其脫離了學生的實際生活，這些在今后的生活中往往不會帶來什么大的影響，嚴重阻礙了學生語言能力的發展和提高，所以教師必須要提升高中英語作業布置的有效性，改變當今的這一現狀。

作業布置是否有效，在一定程度上影響著教學活動的順利開展。教師如果能夠有效地完成作業的布置，這就有助于高中生去鞏固自己在課堂上學習過的知識，提升他們對于英語學習的興趣。因為興趣可以促使學生去積極地參與到學習中來，還能夠提高他們的英語能力;教師在布置作業的過程中也能發現自己教學的不足和漏洞。這也有利于自己去改善教學，在今后的教學中教學效果會得到進一步的提升。

二、提高高中英語作業布置有效性的措施

（一）保證作業具有一定的針對性

在高中英語的學習中，學習英語語言固然重要，可是如何才能做到真正有效地運用它，這才是英語教學的目的。針對這一問題，教師在布置課后作業的時候要把握去培養學生對于基礎知識的掌握，還要重視學生的基本四項技能：聽、說、讀、寫的訓練，要使他們可以把所學的專業知識轉化成為自己內在的技能。學生在掌握了這些技能以后，在今后的學習中也能將其運用到其中。所以高中教師在布置課后作業的時候，要有一定的針對性，不僅要讓學生可以及時復習舊知識，還要讓他們有機會去鞏固新知識，這樣才能有效地培養他們的英語能力。學生通過對作業的練習，英語成績也會得到穩步的提升。

比如，對于語法能力比較弱的學生，教師可以讓他們多去看一看和語法相關的書，布置作業的時候也挑那些語法用法較多的題目;單詞量少的學生，教師除了讓他們背單詞之外，還可以讓他們在平時寫作文的時候盡量去使用高級詞匯，“重要”不止有important，還有vital， magnificence;“多”不僅僅有many，還有massive;“非常”除了very這一表達外還有extremely。久而久之，學生的詞匯量就會提升上來。

（二）可以采用多種形式，提高學生的學習興趣

高中英語教師一般給學生布置的作業都是書面作業，只需要自己下課后去獨立完成即可，可是這樣在某些程度上限制了他們口語能力的發展。英語學科不僅局限在課堂本身，學生如何用這門語言去和其他人交流才是重點，所以教師要采取一些其他的手段來布置作業，借此來提升學生的口語能力，讓他們對英語學科的興趣越來越深。隨著教育體系的不斷發展和變革，現在在許多教學中，教師都會去普遍采用多媒體教學，或者是通過學生小組合作的形式進行教學。那么在高中英語教學中，教師也可以采用這些形式。

比如，在英語教材中有一個單元的話題是Making The News，就是類似于新聞采訪，教師就可以給學生布置一個采訪作業，讓他們以小組的形式合作去完成，這樣也能加深他們對于該單元內容的理解和掌握。教師可以讓一個學生假裝是記者去采訪另一個學生，讓他們自己設定話題。對話如下：Hello， Im a reporter from CCTV. Can I interview you？然后記者向被采訪者提出三個與該單元相關的問題：Firstly， ... Second， ... The last question， ...。被采訪者進行作答。這樣的教學手段不僅充滿了趣味性，而且能夠讓學生更加深刻地理解新聞采訪的細節。

（三）教師要進行分層性作業設計

英語其實作為一門外語，它對于很多學生來說，有一定的難度系數。所以教師在布置作業的時候也要考慮到那些英語基礎差的學生的感受，教師要采取分層性布置作業的方式，這樣不僅能夠保證到每一個學生都能有效參與到作業練習中來，還能保全一部分學生的自尊心不受到傷害。“因材施教”的教育理念很重要，無論是在哪一門學科的教學中，教師在關注全體學生共性的基礎上，更要關注到特別學生的情況，要對每一個學生都做到一視同仁，讓他們取得共同的進步。學生也可以根據自己的實際情況去選擇作業的難易程度。

比如，教師要做到作業難度的分層，英語基礎比較薄弱的學生可以選擇難度較小的基礎性作業去完成，像是寫作就可以去選擇Basic Writing，基礎好的可以選擇Task-Oriented Writing， Grammar-based fillings。語法知識對于許多學生來說都是比較困難的，所以語法不好的學生可以去寫Comprehensive reading。這樣教師可以保證到每一個學生都能根據自身的實際情況去完成教師布置的作業。

三、總結語

綜上所述，想要實現高中作業布置的有效性，學生也要重視，因為單靠教師一方的力量是遠遠不夠的。教師不僅要合理布置作業，而且批改的時候也要認真，以便可以及時讓學生糾正自己的錯誤。學生對待課后作業，要耐心仔細地去獨立完成。只有這樣，才能夠實現高中英語作業的有效性。

參考文獻

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