小學語文高效課堂的構建策略

摘 要：為了增強學生的學習動力，讓學生能自主學習，增加學生與教學活動的互動頻率，營造師生間的和諧氣氛，提高教學質量和效率，同時迎合教學課程標準的新要求，小學語文教師應構建更加高效的課堂。本文主要針對小學語文高效課堂的構建策略進行分析。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0067-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.058

如今學生的語文學習效率普遍偏低，造成這個問題的原因有以下幾點。第一，教師自己的教學目標不夠清晰。在過去傳統的應試教育思想影響下，教師更重視學生的成績，輕視了基礎的學習技能和學習方法的培養，同樣也忽視了學生價值觀和對人對事的態度的培養。第二，傳統枯燥的教學方式。在小學語文的課堂中，很多教師依然在用傳統枯燥的教學方式進行教學，忽視了學生的主體性。第三，在課堂教學中，還有很多教師采用整節課灌輸知識的方法，沒有給學生自己探究知識、學習知識的機會，使學生失去了自主學習的能力。這種方式對于學生各方面的發展都有負面影響，讓學生不想學習，不愛學習。因此，就當前小學語文的現狀，建構高效課堂勢在必行。大致方法策略如下。

一、明確教學目標

一堂課的重心和靈魂就在于教學目標，明確的教學目標具有導向教學的作用。構建高效課堂的關鍵就在于明確教學目標。簡單來說，教學目標就是教師需要在這堂課中讓學生獲取什么知識，掌握什么方法。新課程標準對小學語文提出的目標是一個有序的整體，在三個方面即能力、方法、情感方面讓學生能得到可持續的發展。

教師對于傳統教學觀念應取其精華去其糟粕，全面地培養學生，發現學生的特點，提高學生自己鉆研、學習的能力，引導學生在正確的認知和學習過程中確立正確的三觀，養成健康的觀念和態度。學生在學習過程中解答問題，往往能獲得極大的自信心，從而促進學生主動研究，學習知識。在日常的學習活動中，教師可以根據課堂特點和學生學習能力來設計教學目標，讓學生自主研究，促進高效課堂的建構。

比如說，語文教師可以通過確立《靜夜思》這一堂課的課文內容和重難點，結合唐代李白詩詞的特點，以及學生吸收知識的能力，設計合理的目標，讓學生能更有效地學習《靜夜思》的內容，理解李白的情感態度，感悟李白創作時對家鄉的思念，以及學習李白如何通過對床前的月光借物抒情，表達自己對家鄉的懷念，從而激發學生對于這一堂課的學習興趣，促進課堂的高效。

二、改進傳統枯燥的教學方式

傳統枯燥的教學方式并不是構建高效課堂的教學方式，教師應該改變固有的傳統思想，創新教學方式，讓當前沉悶無趣的小學語文課堂，變成更有積極性、主動性和趣味性的創新型小學語文課堂。這需要教師創造性地采用更加新型的教學方式和手段。

在課堂實踐中，因為小學生各方面能力發展都不成熟，教師可以采用針對小學生特點的措施進行創新。小學語文是以語言和漢字為基礎的學科，往往要通過語言的多樣性來激發小學生對于課堂內容的思考，因此，教師必須靈活應用教學方法，通過教學方式的創新與多樣化，將復雜的知識簡單化，抽象的知識直觀化，從而使學生能更深刻地理解課堂知識，提高學生的學習效率。現如今，最常見的構建高效課堂的方法是情境教學方法，教師可妥善運用這種教學方法調動學生學習興趣。

三、師生之間的角色轉變

古往今來，學生聽課、教師講課這種教學方式一直都被運用于課堂。這種方式往往導致課堂互動越來越少，學生課堂參與度不高，降低了學生學習的積極性。所以，新時代的教師更應該創新教學方式，跟著時代前進，按照新的標準，轉換傳統課堂中的師生角色。在新改革的課程標準中，教師應該思考如何提高學生的自主學習的能力，讓學生發揮在課堂中的主體作用，將被動的、灌輸型的學習轉變為自主的、積極性強的學習。

預習是提高教學效率的主要因素之一，教師可以在課前布置預習任務，讓學生帶著問題聽課，加深對于課堂內容的理解，并且增加與學生的互動頻率，讓學生能更積極地參與教學活動。教師也可以根據學生的個人情況，按照學生能力在班級內進行分組，平衡各組的實力。在課堂內可以開展分組競賽，競賽可以激發學生的好勝心，從而提高師生間、生生間在課堂上的互動性，讓學生成為自己的教師。在學生向教師提問時，教師也應及時記錄并解答，詳細講解，抓住學生學習的熱情，有利于學生對知識的理解和消化。

通過以上所述，教師可以通過提高教學目標的明確性，改進教學方式，轉變課堂角色，從而提高學生學習語文的熱情，讓學生自主學習語文知識，使學生更高效地理解和掌握知識，獲得適合自己的學習方法，形成健康良好的價值觀、世界觀、人生觀，也能更高效地達到教學目標，構建高效課堂。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 武慧芳（1978.6— ），女，漢族，河北隆堯人，一級教師，研究方向：小學語文教學。