優秀班集體建設策略研究

王燦 李柱

摘 要：班級是學校教育教學的基本單位，是實現學生個體社會化、發展學生個性、培養學生才能、促進學生身心健康的重要載體。班級管理的運作狀態直接影響到班級教育功能的發揮及學生健康全面的發展，優秀班集體的建設意義重大。優秀班集體建設之所以具有研究價值，是因為這一教育活動能形成強大的實力，能承擔更為崇高的教育使命。與教學活動相比，班級建設管理的目標更鮮明、更直接地指向“育人”。

關鍵詞：班級；班主任工作；建設策略

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.176

一、發揮環境育人功效

“環境育人”具有潤物無聲和潛移默化的特點。正如蘇霍姆林斯基說的，讓教室的每一個角落都在說話。在班級物質環境創設中凸顯班級理念，彰顯班級追求，可以暗示、引領，促使學生更加積極順暢地融入班集體，激發學生奮發向上的精神。如在班級環境建設中采用以藍色和綠色為主的色調，給人干凈、專業、富有生命力的感覺，讓人耳目一新。將班級團體目標醒目地懸掛在前黑板上方，設置夢想展示區，成立班級圖書角，張貼同學們自己設計的勵志標語，窗臺上放置精致的小花瓶，插上一支鮮花等。

同時，班級物質環境的布置要隨著活動的開展、學生的成長、更高階目標的設置而變化。良好的教室環境從視角角度為學生營造一種濃厚和諧、溫馨的學習生活氛圍，陶冶學生的情操，催生良好精神環境的生成，讓學生感到放松、自在，從而讓學生更加熱愛班級。

二、營造班級精神文化

教師還要堅持以文“化”人，潤物無聲，促進班集體文化的形成和發展。一個優秀的班級僅僅打造“硬環境”是遠遠不夠的，關鍵還要營造班級的“軟環境”，也就是精神環境的塑造，包括制度文化、觀念文化和行為文化。其中，觀念文化是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念滲透在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生。從制度和觀念等引發出來，在學生身上表現出來的言行舉止和精神面貌則是行為文化。一個優秀的班集體，若沒有滲入學生心靈深處的精神文化，即使有了響亮的班名、漂亮的班徽、氣勢磅礴的口號，也不會為班集體建設的持續發展帶來多少益處。

班級精神環境是一種個性文化，它不僅影響全體師生，甚至還包括學生家長。所以，需要立足本班學生特點，構建獨具特色的班級文化，使班級掛上個性鮮明的標簽。它既是一種動力，也是一種約束，對身處其中的每一個集體成員的健康成長都產生著重要的影響。

（一）激發學生的內驅力

內驅力是指學生學習的社會性需求，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映。這種需求一旦引起，學生便表現出一定程度的興趣、主動積極的情感態度、良好的行為和克服困難的意志及努力，從而發動并維持學習行為的進行。一要提出積極的期望。一個人的情感、態度、價值觀是他保持繼續學習的原動力，所以在班級團體目標的基礎上引導和幫助學生科學地確定個人目標，既是明確學生努力奮斗的方向，也是班級建設發展的動力。二要搭建學生成長展示平臺。作為教育者、班級管理者、建設者，教師更要依據學生具有的強烈成功愿望，不斷為每一位學生創造機會。根據每個學生的性格、特點、興趣、特長去設計展示的“舞臺”，使學生在“舞臺”上淋漓盡致地發揮出自己的潛能，體驗成功的喜悅，從而變成自主、主動地尋求鍛煉和發展。

（二）增強班集體的凝聚力

班級凝聚力是班級團隊精神的一種集中體現，是班級的黏合劑，使集體中的每一員都緊緊地團結在一起。其本質就是班級成員對班級歸屬感以及責任感的一種綜合，它是以班級發展的目標為導向，自愿承擔班級風險與完成既定目標的一種整合力量。

在班集體建設中，活動有著尤為重要的意義。校園文化活動、班級活動都是學生在學校的“第二課堂”，是進行班級教育的一個重要手段，也是形成素質促進其發展的內在驅動力。作為班級建設者，教師要緊緊抓住每次活動，融入到學生當中，一起出謀劃策，為他們加油鼓勁。

班級活動是班集體得以生存和發展的活力所在。豐富多彩的活動使班集體充滿生機和活力，始終保持旺盛的生命力。同學之間和諧相處、協同合作，運動會上勇猛拼搏，每一項活動的開展，都會對增強班集體的凝聚力起到一定的作用。一方面，班級活動既可以豐富學生的生活，給學生提供表現、展示才能的機會，又可鍛煉班干部隊伍的能力、調動學生的積極性；另一方面，班級活動還有助于同學之間增進了解，互相幫助，提高人際交往的能力，同時良好的人際關系則有助于班集體的形成和發展。

（三）構建班級制度體系

首先，從班級組建開始，班主任就應致力于班級制度體系的架構。這項工作是建設優秀班集體，形成良好班風最可靠的保證。班級制度體系包括民主制定的詳細班規、多元化評價體系制度、班級公約等。班級制度體系可以讓班級活動和班級常規運作有序地進行，調動學生的積極性，促使學生不斷追求進步，既有利于學生的成長，也有利于班級的健康發展。其次，班主任應該有原則、有態度，做到寬嚴并濟，確保制度的有效性。一個立場堅定的班主任是班風建設中最重要的人，給班級航船掌舵，這也是班級得以持續發展的關鍵。

三、實施陽光滲透教育

（一）正確理解班主任的工作動機

“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望。”欣賞精彩的課堂、欣賞學生的進步，但教師不能忘記欣賞自己。當前教師對班主任工作滿意，感覺生活幸福的不多，我們分析原因大致有兩點：一是外來的壓力，二是自我的心態。外來壓力還需要全社會的關注和努力，作為個體的教師是無法控制和改變的。而心態則可由教師自己主宰。教師要坦然正視現實，學會欣賞自己，不斷擴大心胸的容量，儲存心靈的能量，增強抗壓的能力。學會從班主任工作中獲得快感和成就感，從學生良好的行為、學生間的團結友愛、班級積極上進的氛圍中感受到工作的價值和成就，獲得心理的滿足感。

（二）制訂好工作計劃

沒有規劃的交通意味著擁堵，沒有規劃的城市意味著混亂。經常看到不少班主任忙得焦頭爛額，工作雜亂無序讓他們成了事務的奴隸。班級應該是師生共同學習、共同發展的成長共同體，教師應廣泛征求大家的意見和建議，形成科學、具體、有針對性、指導性和引領性的班級工作計劃，可以把深奧的事情簡單化，雜亂的事情條理化，長期的事情階段化，使班級管理和建設工作秩序化、效益化和科學化，提高工作效率，改善工作質量。

（三）傳遞陽光健康心態

班主任工作繁瑣，經常會遇到挫折。在工作中遇到壓力或不快的時候，適當地宣泄是保持良好心態、積極心理的重要手段。此外，在消極心理出現時，教師要給自己一個積極的暗示，用積極的話語使自己振作，迅速排出不良情緒。不要在意一些條條框框的限制，不要因為評比影響心情。對待學生和處理班級事務要因勢利導，要冷靜思考，并善于運用自身智慧去幫助和引導學生，將“壞事”變成教育的契機，引導學生進行正面思考，在學生之間傳遞正能量，給學生以安全感。

（四）不斷提高自身素

蘇霍姆林斯基酷愛思考，一生與讀書為伴；陶行知深入生活，勇于實踐；魏書生惜時如金，他們之所以成功，就在于他們都擁有良好的素質，而良好的素質來源于良好的習慣。不論我們看待工作的心態還是分析問題的思維，不論我們處理學生問題的方式還是開展班級活動的措施，不論我們完成上級的任務還是與家長交流，在教育教學的每一個環節和過程，無不滲透著習慣的影響。很明顯，作為學生成長中重要領航人的班主任老師，擁有積極的心態、良好的素質，會為學生擁有良好的素質和心理狀態做一個有力的示范，其所帶的班級和學生也會有陽光的心態和積極向上的精神。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 王燦（1983— ），女，漢族，講師，研究方向：高等教育教學評估，生物化學與分子生物學。

李柱（1982— ），男，漢族，中教一級，研究方向：學科教學。