試談如何提高農村小學數學教學質量

王秀春

【摘要】 農村小學數學教學的現狀是學生知識基礎差、缺乏學習的興趣和學習的動力，因此，要提高農村小學數學教學質量，教師要有刻苦鉆研的精神，要關注班里的每一位學生，要激發其興趣;要注意概念的教學，注重典型例題的教學，注重練習的配置，使教學符合農村小學生學習的特點和能力，以促進農村小學生數學學習的進步.

【關鍵詞】 激發興趣;培養習慣;注重概念

一、激發興趣

興趣與責任是每一個人學習的最大內驅力，所以教師要設法讓學生對數學產生興趣.興趣是最好老師，是學好知識的保障之一，在多年的教學過程中，筆者反復摸索，運用正確的方法，不讓他們每一個人掉隊.因此，在教學過程中筆者對學習較差的學生給予耐心、細致地指導，根據他們的實際情況來安排輔導內容.

這并不是簡單地講幾個數學故事或舉幾個和生活有關的實例就能讓學生對數學產生興趣，而是要學生真正地弄懂數學.首先，教師應幫助學生克服畏懼數學的心理，向他們灌輸數學并不是想象的那么難;在練習和作業上，以學生的實際水平為準，提高他們的積極性.

二、培養學生良好的學習習慣

農村學生數學基礎較差，突出表現在學習習慣差、行為習慣差、靈活運用差.教學中教師要從學習風氣和學習習慣抓起，學生養成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，所以要從課前預習、學習態度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位地培養學生的學習習慣.

首先，要讓學生“生活在思考的世界里”，讓學生學會觀察生活，發現生活中的數學，把所學的數學知識運用到生活中去.要讓學生在對數學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷，掌握思考方法.學生善于質疑的能力從低年級開始培養，先要培養學生不懂就問的良好習慣.低年級學生好奇心強，對不懂就問的學生要進行表揚.到了中高年級，學生由于心理上的原因怕問，因此筆者一旦發現了學生練習中的錯誤，就耐心詢問學生哪里不懂，要以鼓勵、誘導、啟發等方法，使學生樹立學習的信心，切忌責怪.對學有所長的學生，則要鼓勵他們提出不同見解.如果學生不會質疑，教師則要設疑，通過訓練，學生就從無疑到有疑，從不會質疑到會質疑.學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，指導學生找疑點的方法.

三、注重概念的理解與強化

（一）建立適合農村學生的數學情境

數學情境要注意和數學概念的外延及內涵相聯系.比如講解“比”的概念時，使學生對“比”的各種情況進行全面的認識，為全面理解“比”的意義打下了思維的基礎，并提供了知識“固著點”.

（二）運用多種方式，為學生提供豐富的感性材料

數學概念、性質、定理等具有高度的抽象性和概括性，所以在數學教學中，教師應該為學生提供一些實物、模型、教具、教學軟件等豐富的數學學習材料，讓學生有充分的時間對具體事物進行操作，使他們獲得學習新知識所需要的具體經驗，通過自己的思維活動形成對概念的理解，這樣學生所獲得的知識才是全面的、清晰的、牢固的.在教學過程中，可以采取以下措施：

1.讓學生動手操作

例如，在講授“圓的周長”測量中，充分發揮學生的主體地位，課堂上，使學生手腦都動起來，用一根線（或紙條）繞圓一周，剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長.把圓放在直尺上滾動一周，直接量出圓的周長.啟發學生，用滾動、繩測的方法可以測出圓的周長，但有局限性，探討出一種求圓的周長的普遍規律，讓學生在小組內動手操作，測量進行驗證.

通過各種形式的個人實踐及小組合作實踐使學生發現規律、掌握知識，學生不是在學習知識，而是在探究、實驗、發現新知.這樣的課堂，既活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，又使抽象的數學知識蘊于簡單實驗之中，使學生易于接受.

2.利用現代化多媒體技術

例如，在講“比例尺”一節時，可以運用計算機輔助教學，制作兩幅比例尺寸不同的中國地圖，再通過比例尺計算對應邊的長度進而發現比例尺的性質，學生很容易理解.通過這種方式，使得抽象的數學概念成為看得見、摸得著的東西，內化到學生的知識結構中，從而取得較好的教學實效.應用現代化教學手段，可以使教學中“死”的圖形“動”起來，把“死”的書本知識“活”起來，它可以為學生提供生動、直觀的材料，從而開闊了視野，拓展了知識結構.

3.在概念的數學化過程當中，要注意對概念的細化.數學概念是很抽象和精練的語言，學生掌握的難點是語言的理解，忽視的是條件的約束.在示錯練習中，要針對學生在學習概念當中容易忽視的地方進行設置，讓學生辨析概念條件與結論之間的關系，通過糾錯，使學生真正理解概念的含義.

四、除了對學生的要求之外，教師也要嚴格要求自己

認真安排教學內容，認真制訂學期及學年目標，有了奮斗目標，心中自然就會產生壓力，教學壓力成為動力，不斷地鞭策自己，不斷地向目標靠近，為此努力奮斗.

認真備課，根據本班學生的接受能力安排學習內容，制訂本節課的教學方法;認真上課，在教學過程中，認真引導、講解.教低年級不僅要展示課件，更重要的是指導學生看書、讀題、思考，讓學生學會看書、讀題、獨立思考等.教師要利用語言，充分調動學生的學習積極性，每一節課完后要做一個小結.

作為一名教師，筆者必須把知識更好地傳授給學生，為他們創造更好的學習氛圍，使他們在快樂中學習，在快樂中成長.