提升小學數學高年級教學提問有效性的策略

郭青鋒

【摘要】 小學數學高年級教學是小學階段教學的重要組成部分，對于學生的成長來說起到了至關重要的作用，可以說對學生以后的學習影響很大.而在小學數學高年級教學當中應用提問策略，是非常重要的，這能夠提高課堂教學效率，使課堂教學更加高效.本文針對在小學高年級數學教學當中的提問策略進行研究，指出合理應用提問策略的方法，以供大家參考.

【關鍵詞】 小學數學高年級教學;提問策略;研究方法

一、創新課堂提問模式

（一）設置疑問，吸引學生學習興趣

在小學高年級數學教學之中，要進行合理的課堂提問，就需要為學生布置一些問題，讓學生對這些疑問有所思考與回應.教師需要通過一系列的設問來更好地把握數學知識，讓學生的數學學習也能夠在回答問題當中進行.比如，在講解“雞兔同籠”問題的時候，其實就是二元一次方程的求解.這時，教師可以在課堂上進行提問，設置一些關于“雞兔同籠”同類型的問題，讓學生在課堂上進行回答，教師可以先講一些關于二元一次方程的求解方法，最后再引用實際的例子，這樣便于學生對理論與實際的相互結合.例如，教師可以最后提問：“在一個籠子里面關著雞和兔，里面共有雞和兔的頭是30個，而腿總共是88個，問在籠子里面有多少只雞，多少只兔？”這是典型的二元一次方程，學生可以通過二元一次方程的公式來對這一問題進行解答，就會很快得出答案.這就是課堂提出疑問和設問的優勢，通過這種布置疑問來吸引和調動學生的學習興趣，可以讓學生更好地解決一些高難度的問題.

（二）注重通過提問，培養學生多種解題思路

在小學高年級數學教學中，學生如果想快速地掌握數學知識，就需要同時掌握兩種以上的解題方法，因為這樣可以鍛煉學生舉一反三的能力，讓學生能夠進行深度的思考.所以，教師在進行課堂提問的時候，一定要注重培養學生多種解題能力，使學生能夠在解決問題的時候能夠更加靈活.在教學過程中，教師可以首先提問：“大家都有什么解題思路”.這時候學生一般都會發表自己的觀點和看法，看法也都各不相同.這時候教師就需要做引導工作，就是從正反兩面來說明問題的解決方法，讓學生在解決問題的時候至少有兩種以上的解決方法，這樣學生遇到問題的時候就不至于找不到解決辦法.例如，在一個桶里面裝滿10千克的水，另外有可以裝3千克和7千克水的空桶，問如何利用這三個桶來分解出兩份5千克的水？在解決這個問題的時候，一方面可以從正面進行推理，就是將10千克的水倒入到7千克的桶里，又將7千克的水倒入到3千克的桶里，通過這樣正面地推理來最終分出兩份5千克的水來.另外一種方法是要想獲得5千克的水，必須把水盛放在10千克或者7千克的桶中，這樣通過反推的方法，最終也是能夠得出正確答案.這是一種典型的實例，重在培養學生多角度解決問題的能力，讓學生在解題方面能夠有所提高和進步.

二、注重內容的啟發性的提問

在小學高年級數學教學當中，運用提問方法進行教學，不僅僅是給學生講解一些考試所遇到的題目，更主要的是需要注意對學生的思想有所啟發，讓學生的思想能夠得到啟發和進步.現在新課改所強調的教育的核心思想乃是注重素質教育，是要改變傳統應試教育給人的種種束縛，而是能夠讓學生獲得一些解決問題的方法，而不僅僅是解決問題.對學生進行啟發式地提問，可以幫助學生更好地開啟心竅，能夠更快速地接受所學的數學課程，能夠在提問當中獲得知識，開發心智，能夠更有助于學生的成長和學習.

三、注重課堂提問的趣味性

（一）提問時注重理論與實際的相結合

在小學高年級數學教學之中，所學的數學知識其實都是來源于生活實際，沒有了生活就沒有數學知識.所以，教師在進行課堂提問教學的時候，需要注意對理論與實際之間的相互結合，教師能夠在課堂上舉出一些實際生活當中的例子，用到課堂教學之中，這樣可以讓學生的學習能夠更加結合實際.例如，在講解“圓的認識”這一節內容的時候，教師就可以問學生，生活當中有哪些圓的物品，這些物品為什么是圓的？通過這樣的提問，可以讓學生聯想到生活當中的一些圓的物品.接下來教師可以給學生解釋生活當中為什么這些物品是圓的，圓的物品有哪些作用.通過這樣問答的形式，讓學生能夠加深對圓的認識，能夠更好地運用理論去解決一些實際生活當中的問題，從而為學習理論知識打好堅實的基礎，讓學生能夠學有所用.

（二）提問過程中注重角色的互換

在小學數學教學之中，教學的目的是為了能夠讓學生學會獨立思考，并且能夠自主地解決問題，更好地實現對知識的掌握.所以，在小學數學教學之中，課堂提問環節上面需要注意角色的互換，就是學生能夠在課堂上占據主體地位，教師需要鼓勵讓學生多發言，并且讓學生能夠提出一些有價值的問題，通過自主學習加以解決這些問題，這樣，學生的學習水平就會得到提高，就可以更好地進行數學學習，并且能夠應用數學所學到的理論知識，去進行嘗試解決一些實際生活當中的問題.這樣，就可以對學生的學習起到很大的幫助作用.

總之，在小學高年級數學教學之中，要想合理地應用提問教學策略，就需要教師在平時的教學中多注意總結經驗，多與學生進行互動交流，了解學生的實際學習情況，根據學生的學習情況來制定相應的提問策略，這樣會提高教學效率.

【參考文獻】

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[2]黃金宗.如何提升小學高年級數學教學的有效性[J].西部素質教育，2017（23）：240-241.