淺談培養小學生數學思維的教學策略

謝為泉

【摘要】 小學作為培養學生的基礎階段，所學知識都是為以后的學習打下更良好、堅固的基礎.小學數學是小學教育中的主要教學學科，而數學這一教學學科具有一定的邏輯思維模式，對于培養學生的邏輯思考能力有非常大的作用，并能夠培養學生良好的數學分析能力以及抽象理解能力.在進行小學數學教學時，教師應對小學數學學科的思維知識點進行擴展和延伸，注重培養學生的邏輯思維方式.讓學生形成良好的數學思維學習模式，并讓學生學好數學、用好數學，提升學生良好的數學素養.

【關鍵詞】 小學數學;思維方式;教學策略

小學數學是學生進行基礎數學知識學習的重要階段，教師在對學生進行知識傳授的同時應注重對學生思維能力的培養，并結合小學生的學習能力以及思維特點進行擴展性教學.讓學生掌握更多的思維方法以及數學分析技巧，并在教學內容上注重學生對于數學的興趣培養，開發學生的探索性思維模式，全面提升學生的數學思維能力.

一、運用小學生思維特點，以思維方式為主導進行教學

學生在小學階段的思維方式會有一定的直覺和想象，教師在課堂中要善于運用和發現學生的直覺思維和想象思維，并及時做出相應的指導和鼓勵.教師在教學中要確立以擴展學生數學思維方式為教學目的，注重培養學生的數學思維理念.教師要對教學知識點進行深入的了解和分析，將教學知識點與數學思維教育進行融合，并激發學生的學習興趣，引領學生學會主動發展數學思維能力.另外，教師要讓學生多看、多聽、多動手，發展到對知識內容的多吸收，通過調動學生的各種感官意識，使學生得到各方面的感性認知.在此基礎上，啟發學生利用直覺思維和想象思維形成對數學邏輯思維進一步的探索.

二、重視思維培養教學

在小學數學教學中，提高學生的思維能力已經成為教學的核心任務，重視對學生思維能力的培養，也是今后數學教學中的必然趨勢.培養學生的思維能力教學有很多種途徑，在實際教學中，教師要首先重視對于培養學生思維能力的重要性;其次，要針對教學目標以及學生現狀對教學知識進行全方位的設計以及分析，切實將培養學生思維能力教學落到實處;其次教學中不斷引導學生學會獨立思考以及運用，進行科學的教授，使學生對于探索新知識進行思維靈活運用.培養學生提高思維能力的同時，養成愛思考、愛動腦筋的好習慣.

三、改進數學教學方法，加強學生的邏輯思維能力的培養

（一）引導式教學，發散學生思維方式

有些學生的數學成績雖然好，但是對于數學的思維能力掌握的并不是很好.因此，教師在課堂中要從教學方法入手，將引導學生形成良好的思維模式作為主要授課方向，啟發學生的思考能力.教師要不斷地激發和調動學生積極性，養成學生善于思考問題的能力.在授課時將思路教授給學生，讓學生學會主動思考，挖掘潛在的思維能力.比如，在學習奇數、偶數、合數時，可以向學生提出問題“誰能快速地找到30以內既是奇數又是合數的數字？再從20以內的奇數里面找合數”等.從提出問題時便讓學生進入思考，并能從中理解奇數和合數的總結思路和方法.因此，引導式教學對于發散學生思維具有很大的作用.另外，要引導學生從教學 知識點發現規律，養成學生自我總結思維思路的教學模式[1].

（二）營造生活化的數學教學情境，培養學生理解與認知能力

教師在課堂中要為學生營造生活化的數字學習情境，讓學生將實際生活與數學知識相互結合，通過數學知識的學習運用到生活當中，使數學不再是枯燥單調的符號，而是可以與生活聯系到一起的科學知識，并且可以通過生活上的經驗來解決數學問題.比如，學習長度單位時，教師可以將兩個相似長度的物品讓學生進行比較，對學生的思維方向進行擴展，對物體的感知運用到數學知識上.

（三）運用數學問題教學法，掌握數學教學思維模式

教師在課堂中要靈活運用數學問題法進行思維教學，對數學問題進行設計，引導學生對問題進行分析與理解，并結合相應數學知識點來解決該問題.能夠幫助學生對數學知識點進行深度理解，也能提升學生對數學邏輯思維的掌握能力，確保學生在學習數學過程中能夠靈活運用數學的知識點，并掌握對問題進行分析和解決的思路.

（四）多媒體教學方法，增強學生的思維能力

多媒體教學目前已廣泛運用到各學科的課堂中，通過運用圖片、視頻、音像等教學輔助手段進行教學任務的展開.多媒體教學能夠加深學生對數學知識點的理解以及認知，尤其對于培養學生思維能力方面具有一定的作用.將數學思維過程與數學展示相結合并通過多媒體展示給學生，能夠幫助學生對于思維的過程以及方式有更加精準的掌握與鞏固，對學生的思維模式進行直觀的展示與設立，確保學 生對能夠看得見的方法、思路、過程有更清晰的理解與認知[2].

（五）數學小組式教學，實現相互學習、相互交流、相互促進

教師在課堂中可建立數學學習小組，以學生的學習能力以及學習需求作為基礎，開展數學小組式學習方法.讓學生在通過小組進行相互交流、相互學習，利用小組相互合作的方法并提倡相互競爭，這樣能夠激發學生的學習興趣并找到適合自己的學習方式.在相互交流過程中，對彼此的學習方法進行融會貫通，也能接觸到其他人對于數學不同的思維方式，進而進一步的擴展學生的思維范圍.

三、總 結

綜上所述，對小學數學教學中思維能力的培養提出的幾點策略進行的分析與探討.小學生對于事物以及知識的認知具有一定的思維想象空間，教師要利用學生樂學、好學的心性，給他們自由發揮的空間，及時培養學生思維能力，讓學生在學習數學中不斷掌握思維邏輯的方式和方法.為小學生以后的學習以及生活奠定堅實的學習基礎.

【參考文獻】

[1]黃麗霞.淺談培養小學生數學思維的教學策略[J].才智，2017（12）：97.

[2]何萍.小學數學創新思維能力培養探析[J].才智，2017（25）：49.