新課改背景下初中地理情景教學對策探討

奚琪鵬

【摘要】? 新課改要求初中地理教學要通過教學方法創新嚴抓學生創新思維培養，使學生在玩中學，培養學生自主學習習慣及能力。在新課改背景下初中地理教師要積極進行教學創新，應用情景教學方法，根據教材內容進行相應情景設計，以提高學生地理學習效果。

【關鍵詞】? 新課改 初中地理 情景教學 對策

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）02-026-01

初中地理是一門綜合基礎學科，主要研究自然現象、人文現象以及它們之間的關系。在新課改背景下傳統死記硬背的教學模式不利于學生學習積極性的激發，教師需要根據教學內容進行教學情景設計，以提高學生地理學習興趣，培養學生綜合能力，最終提升地理教學效果。

一、初中地理情景教學法內涵及意義

1.內涵

初中地理情景教學法主要是根據地理教學內容和教學目標進行真實科學合理教學情景設計，在激發學生地理學習興趣的基礎上培養學生地理實踐應用能力，以解決地理實際問題。

2.意義

首先，營造輕松和諧課堂氛圍。情境教學法依據教材內容和教學目標進行相應情景設計，使學生處于真實的地理情景中，讓學生感受地理知識魅力的基礎上激發學生學習興趣，引導學生主動進行學習和探究。其次，有利于學生掌握重點難點。地理知識的重點難點知識直接用語言進行表達是比較枯燥也比較難理解的，如果采用情景教學可以幫助學生突破重點和難點知識。如在進行地球轉動講授時，教師可以利用地球儀進行演示，讓學生進行觀察并描述地球自轉的特點，教師可以利用多媒體動畫進行地球公轉過程的展示，讓學生理解公轉的內涵。之后教師讓學生自己用地球儀進行自轉、公轉的操作，以在輕松氛圍中掌握地球轉動的重點和難點知識。

二、新課改背景下初中地理情景教學對策

1.故事情景設置

教師在進行教學時要以教材知識內容為依托，根據學生接受能力和求知需求進行情景設置，以故事為載體輔助教學。故事情節比較符合學生的形象思維方式和習慣，教師要以學生興趣為出發點，以學生課堂主體地位為中心，將地理教學目標融入到故事情節中，以激發學生的好奇心和表現欲，最終提高地理課堂教學效果。

2.生活情景設置

初中地理主要研究我們周圍的世界，教師可以在教學過程中設置生活情景，將學生從抽象且虛擬的教材內容中脫離出來，通過理論聯系實踐讓學生在生活情景中應用地理知識解決問題。如在進行《天氣與氣候》講授時教師可以進行戶外授課，讓學生在校園里測量一天中最高溫度和最低溫度，并求取溫度差。為了讓學生理解海拔升高后溫度會降低，教師可以帶領學生上山進行實地溫度測量，讓學生通過親身體驗的探索發現，爬山的高度越高，溫度計上的溫度越低。生活情景讓學生知道，地理知識學習不僅是應對考試，更重要的是解決實際問題。

3.游戲情景設置

游戲是學生的內在心理需求，是學生智力發展的重要促進手段。在地理教學中教師可以根據內容進行游戲情景設置，讓學生在玩中學，既吸引了學生注意力，又使學生在游戲探索中完成了知識的學習與鞏固，開發了學生智力，培養了學生發散思維能力。如在進行《地球和地球儀》講授時，教師可以利用游戲進行教學：今天的課程主要以游戲為主，主要是找朋友。如果我不能把你們每個同學和名字對應上，我怎樣才能找到我的朋友呢？學生回答：可以根據我們的長相、穿著、座位等進行辯認。教師提問：我現在說出座位號，坐在位置上的同學要舉手進行示意。經過一圈游戲后教師可以進行課程的轉接：你們知道輪船是怎樣在海中確定位置的嗎？學生回答：利用經度和緯度進行確定。教師繼續進行課程內容講授。

4.多媒體情景設置

初中地理教學內容涵蓋了世界各地的地理現象和人文現象，使我們不用走遍天下就可以看到各種地理風貌。在教學過程中教師可以利用多媒體的圖像、視頻等功能為學生創設學習情景，將單調的課堂生動化，將抽象知識直觀化，以加強學生對知識的理解。如在講授《海洋與陸地》時，由于不同地理學家對這一內容有不同看法，為了讓學生更好地理解地理變遷史，教師可以通過視頻形式將不同地理學家的不同看法進行綜合播放，通過形象的動畫形式演示海洋與陸地的變遷歷史，以提高學生的學習興趣。初中地理的地形地貌內容比較抽象，教師在講授時可以利用多媒體進行情景設計，通過視頻將國家青藏高原、江淮平原、四川盆地、桂林山水等不同地形地貌配樂展示，以震撼學生心靈。在講授喀斯特地貌時教師可以利用網絡航拍照片和近鏡頭照片等進行播放，以加深學生的記憶。在講授《重工業與輕工業》時，教師可以利用多媒體圖片進行對比講授：一組北方鋼鐵廠的濃煙滾滾的金屬質感的圖片和一組無錫輕工業的輕柔的畫面圖片，形成輕重的鮮明對比，使學生深刻理解二者的區別。

三、新課改背景下初中地理情景教學應注意的問題

首先，要控制課堂秩序及紀律。故事、游戲、角色等情景的設計有一定的娛樂性，學生在參與時容易趁機搗亂。教師在進行教學時要把控課堂秩序及紀律，對學生的渾水摸魚要進行及時制止，并對教學內容進行適度調整，將學生注意力扭轉到課堂中來。其次，切忌本末倒置。情景教學是一種教學方法和手段，是為課堂教學內容服務的，不能為了情景娛樂而忽略了情景教學的輔助性。再次，情景教學可以貫穿于課堂全過程。情景教學方式多樣，可用于新課導入、課堂講授、課后復習等多個環節，可以全方位提高課堂講授效果。

總之，在新課改背景下在初中地理教學中教師要巧用情景，通過故事、生活、游戲、多媒體等多種情景載體進行情景設置，通過潛移默化影響學生，激發學生的地理學習興趣，培養學生利用地理知識解決實際問題的能力，使地理融趣味性與知識性為一體，提高教學效果及學習效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]石瑞.初中地理情景體驗教學的策略研究[J].才智，2016.11.

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