互動式教學法在中職英語教學中的應用探析

摘 要：互動式教學法充分體現(xiàn)以學生為主的課堂教學理念。結(jié)合中職生的學習特點，探討互動式教學法在中職英語教學中的有效策略。通過師生互動、生生互動等策略有效地改變中職英語課堂枯燥乏味的局面，從而培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：互動式教學法；中職英語；有效策略；實用價值

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”體現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學法。隨著社會的不斷變化，我國的教學理論也發(fā)生了相應的變化。從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式。學生是學習的主體，教師是教學活動的引導者。在新的教學理念下，互動式教學法完美地體現(xiàn)了以學生為中心的教育觀點。

1 簡介互動式教學法

互動是一個從社會學引入到教學領(lǐng)域的概念。互動理論研究的是個體之間和個體與社會之間互相聯(lián)結(jié)的具體過程。[1]在這種具體的互動過程中相互交流傳遞信息。所謂互動式教學法，是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的教學方法。[2]英語教學中教師應該積極處理好教與學的關(guān)系，教師創(chuàng)設各種情景，學生在不同的情景中運用語言。課堂中既有師生互動，也有生生互動，讓學生在實踐中不斷提高自身的語言技能和學習技能。

2 中職英語課堂的現(xiàn)狀分析

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》明確指出，英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。目前使用的教材是由外語教學與研究出版社出版的基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。職業(yè)模塊和拓展模塊是根據(jù)學生的專業(yè)和自身的發(fā)展需求而進行的選修內(nèi)容。而基礎(chǔ)模塊則是各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容。中職生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基本沒有英語學習興趣，由于在初中階段的學業(yè)荒廢，大部分中職生知識斷層，缺乏繼續(xù)學習的勇氣和信心。

3 互動式教學法在中職英語課堂教學中的有效策略

結(jié)合中職生自身的特點，如果中職英語課堂采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，不僅課堂的教學秩序難以維持，而且教師和學生都會一無所獲。因此，采用互動式教學法，以學生為學習主體，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，在中職英語課堂中將獲得事半功倍的效果。

3.1 教師引導，創(chuàng)設情境

在互動式教學法中，學生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。[3]教師必須采用頭腦風暴、游戲、播放視頻等方法引入新課，充分激發(fā)學生的英語學習興趣。同時介紹相應的背景知識，盡量讓學生置身于真實的情景之中，為學生的互動創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。例如在學習《英語》（基礎(chǔ)模塊）第二冊中Unit2 Lets Join the Fashion Show 時，首先播放法國巴黎時裝秀的短片，在目睹精彩的時裝秀表演后提問“What kind of clothes do you like？”接著播放本校學生在上期匯報演出的學生時裝秀，用熟悉的場景刺激學生的大腦“Have you ever taken part in a school fashion show？”通過師生互動使全體學生有著良好的心理狀態(tài)，為下一階段的學習做好充分的準備。

3.2 提問講解，師生互動

《中等職業(yè)教學大綱》要求中職生在說方面能給出簡單的要求和指令，能借助肢體語言進行日常會話；能簡單描述個人和日常生活情況。基于大綱的要求，教師在課堂教學中盡量使用簡單的教學用語，必要時配合肢體語言讓學生理解句意。結(jié)合中職生自身的特點，他們很難進行自主學習，因此必須在教師的幫助下進行有效的學習，為生生互動打下基礎(chǔ)。例如學習想?yún)⒓訒r裝秀表演，必須掌握的基本的服裝單詞。教師通過圖片展示，進行提問教學，此時既可進行師個互動，即教師提問，個別學生回答。也可以進行師班互動，即教師提問，全班回答。通過提問反復練習掌握簡單句型“Whats this/that in English？”和單詞“shirt、coat、sportswear、dress、，jackets”等等。

3.3 小組討論、生生互動

小組討論能充分調(diào)動所有學生的參與度，是互動式教學的重要途徑。雖然在開始進行小組討論教學的時候，學生會遇到一定的困難，但教師應充分相信學生的潛力。在教師的引導和幫助下，學生都非常喜歡小組討論，因為分組不僅讓每個學生有機會表達自己的觀點和建議，同時也促進了同學之間的交流。通常情況下，小組以四人為一組，優(yōu)等生帶后進生。中職生在進行對話表演練習時，為了讓組內(nèi)所有同學都能參與其中，學生們的豐富想象力和創(chuàng)造力，讓教師嘆為觀止。通過小組討論學習，不僅達到了生生互動的目的，也有利于學生們的團結(jié)互助，共同協(xié)作等能力的提升。

3.4 結(jié)合專業(yè)，優(yōu)化評價

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》強調(diào)逐步提高學生在職業(yè)和生活場景下的英語應用能力，能就日常生活及相關(guān)職業(yè)話題進行簡單交流。因此，在中職英語課堂中，教師應抓住機會將學生的專業(yè)與教材有機結(jié)合。例如在學習《Lets Join the Fashion Show》時，可以調(diào)動服裝班同學的時裝興趣，在課堂中舉辦一場小型的Fashion show。而在學習《My Car Looks Brand-New》時則可以教會汽修專業(yè)的同學掌握一些簡單的專業(yè)術(shù)語等等。由此可以改變以往僅以成績評價學生的唯一標準。教師可結(jié)合學生在課堂小組活動中的參與程度，以及同學間的互助程度等進行評價。也可結(jié)合學生互評、互議、互批、互改等進行評價。由于評價體系的優(yōu)化，更能體現(xiàn)學生的主人翁地位，讓學生不再反感討厭課堂，從而有效地激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

4 互動式教學在中職英語教學中的實用價值

互動是指兩個或更多的人相互交流感情，傳遞信息并對雙方都產(chǎn)生影響的過程。同時互動要求雙方一定有交流的興趣，注意力集中在接收或表達說者或聽者感興趣的信息。[4]因此互動式教學完全改變了傳統(tǒng)的“一言堂”教學，是一種全新的教學理念，體現(xiàn)了時代發(fā)展的需要，具有極其重要的實用價值。

4.1 調(diào)動學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的教學中以教師為中心，而在互動式教學中，完全體現(xiàn)了學生的主體地位，教師是學生學習的引導者和指路人。在整個教學環(huán)節(jié)中，都圍繞學生的參與而設計。熱身話題討論、學生自主學習、小組討論交流、練習評定總結(jié)等等充分體現(xiàn)學生的主人翁地位。教師的引導幫助和同學們的互助學習充分調(diào)動了所有學生的學習積極性，同時也無形之中提高學生的自主學習能力，樹立了學習英語的自信心。

4.2 培養(yǎng)學生的合作精神

隨著社會的迅速發(fā)展，人們的社會水平也越來越好，學生是每個家庭的寶，因此父母長輩們的寵愛，讓學生養(yǎng)成事事以自我為中心的不良習慣。在互動式教學法的小組討論中，既可以成為有領(lǐng)導小組討論，也可以采用無領(lǐng)導小組討論，小組內(nèi)自由發(fā)言、自由交換。讓學生在反復的交流討論中學會協(xié)作團結(jié)，從而培養(yǎng)學生的合作精神。

4.3 提高學生的創(chuàng)新能力

英語作為全球性使用最為廣泛的語言，已經(jīng)成為國際交往和科技、文化交流的重要工具。互動式教學法由于學生的積極主動參與，為學生的英語語言的習得創(chuàng)造了良好的學習氛圍，提高了學生的英語語言使用能力，拓展了學生的跨文化意識，開拓了學生的思維能力。教師在英語課堂上給學生以啟發(fā)和設疑，對學生提出的問題和觀點給予分析和引導，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，以增強學生學習和發(fā)問的勇氣和自信心。練習評定中，教師對于其中的問題讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自主解決。通過這一系列的互動式教學不僅優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，也極大地提高了學生的創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

互動式教學法在英語教學中的有效使用，不僅符合中職生的心理特點和需要，也能將枯燥乏味的課堂變得生機勃勃。雖然互動式教學法在課堂教學中具有重要作用，但是教師在每一次的教學運用中也會出現(xiàn)一些問題。因此，需要教育工作者在實踐中不斷地調(diào)整和優(yōu)化它，讓其更好地服務于各種教學活動。

參考文獻

[1]韋克難等.社會學概論[M].成都：四川人民出版社，2006.第619頁.

[2]張靜雯，廖麗蓉.互動式英語教學法在英語課堂的應用[J].中國科技信息，2008（1）：175+178.

[3]江鳳蘭.互動式教學法在英語課堂教學中的啟用[J].考試周刊，2011（21）：111-112.

[4]郭爽.如何在英語課堂上應用互動教學法[J].吉林省教育學院學報，2009（5）：128-129.

作者簡介

楊麗華（1982-），女，土家族，重慶市秀山縣人，重慶市秀山土家族苗族自治縣職業(yè)教育中心助理講師。