讓思維真實發生

劉娟娟

摘 要：英語學習過程中思維力的培養和發展是學生學習能力的重要方面，在教學中，教師要充分解讀教材，立足文本，并在此基礎上利用多種途徑和資源，拓展學生的知識面，多維度提升學生的思維力。英語學習不僅僅只是讓孩子學習一種語言，更重要的是在此過程中學會了一種新的思考方式。

關鍵詞：思維力；教材文本；資源拓展；有效提問；智慧課堂

一、思維力以其重要性

思維力也叫思考力，它有三個最基本的要素：大小、方向、作用點。首先，大小即思考者掌握的關于思考對象信息量的多少（大小），其次，思考的方向取決于思考的價值目標以及圍繞目標形成的思路。也就是說，思考要有目的性，漫無目的地思考難以產生強有力的思考力。最后，思考必須找準作用點——必須把思考活動集中在特定的思考對象上，并把握其中的關鍵，這樣的思考活動就會勢如破竹。

二、提升思維品質，打造智慧課堂

1.激活舊知，豐富文本

小學英語從三年級起步，雖然三年級的學生英語知識儲備雖然有限，但是這并不表示其本身的認知就局限于此。筆者在一次教研活動中參與了一堂課例的設計，內容是PEP2 Unit3At the zoo A Lets talk & Lets learn。這是比較容易引起學生興趣的一個話題。我們在第一次教材解讀過程中把對詞匯的處理重點聚焦在圖文結合上，利用教材中的圖片信息來學習tall/long/big/small等。在之前的教學設計中，我們利用不同的圖片讓學生操練：The monkey has a long tail./The giraffe has long neck.在此過程中，學生能夠跟讀模仿，但是筆者認為孩子對于long/short的理解是淺層次的，僅僅停留在觀察圖片的初級階段，思維力沒有得到發展。

2.巧設問題，抓住重點

在不少公開課中，教師在話題開始之前巧設背景，引導學生進入一定的情境，在一環又一環“闖關”式答題之后打開課文，有些公開課師生全程聚焦PPT，在精妙的課件轉換之間帶學生進入一個“亂花漸欲迷人眼”的境地，課后學生一頭霧水，不知所云。在這樣的課堂上，學生對于所學文本是未知狀態，對于教師的提問只有短暫的思考實踐，即興答題，所以教師在問題設計時也是簡單的單向式，不具有拓展性和創造力。

不可否認，師者在備課時總是自以為站在孩子的角度去設置問題的難度和已知，但有時不免造成尷尬局面。同樣是語言學習的課程，筆者在語文課堂中常常能夠感受到學生真正思維力的發生，教師和學生之間的對話是真正建立在文本基礎之上的有價值的對話。在英語教學中，盡管受到語言儲備的限制，學生在表達上未能盡如己意，但是我們不妨參考語文課對于文本解讀的方式，讓學生對文本有提前了解，做到心中有數，方能言中有物。

3.引入資源，拓展視野

小學英語從三年級起步，教材的起點也比較低，第一單元從打招呼開始。教師在解讀教材的時候難免會受到教材中的句式限制，一不小心會造成單句的機械循環。筆者在教學過程中，喜歡將多媒體資源引入課堂，加強雙邊活動，拓展學生的創新思維力。

在PEP 4 Unit 3 weather這個單元中，結合以往的教學經驗，學生對sunny/windy/cloudy/rainy/snowy這幾個單詞特別容易混淆，而書本上的weather report的介紹又缺乏趣味性，辨析度不高，因此，我從網上搜索了一些關于天氣的資源，引入課堂，并且根據Moscow， Singapore， London等幾個地方不同的地理位置來進行教學。

在介紹Moscow的時候特別介紹：Winter is very long in Moscow. Its from November to April. 在Tips中補充到，從十一月的第一場雪開始，直到四月冰雪徹底融化，俄羅斯在整整六個月的時間里被覆蓋在冰雪之下，并在課件中插入莫斯科冬天降雪可深達35厘米照片。通過這樣的圖文結合方式，學生對于Moscow和snowy這兩個詞有深刻印象。在詞匯教學中脫離不了語境，但是語境的設計卻極其重要。人們對對比強烈、信息凸顯、生動有趣的事物會特別記憶。同一個詞匯可以包含在許多語境之中，教師如果有這樣的情境選擇意識，就會打開學生的思維之門。

三、結語

任何一堂課作為整個英語教學過程中的一個環節都是局部的，好課之所以“好”，往往并非面面俱到，而是教師憑自身的智慧和個人的專業特色賦予課堂獨特的魅力，而學生的主動性和有效性則是衡量一堂課質量的最重要指標。通過多種途徑，將文本內容進行合理化、邏輯化的處理，更符合學生的認知規律，在這樣的意義建構過程中，學生積極思考、思維發散、智慧碰撞，不再是簡單接受式的學習，而是實踐性學習，而實踐性過程中則更需要培養學生的學習思維，我們的英語課堂才活潑而有內涵。

總而言之，教師在教學中要從多維度提升學生的思維力，拓展學生的知識面，正如課標所說，英語學習不只是學會一種語言，更是學會了一種新的思考方式，拓展了一種開放的全局世界觀。