小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)踐

郭宏宇

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中情感教育是一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，更要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高尚情操與美好心靈的全面培養(yǎng)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生在分析解讀文章時(shí)，要重視人文情懷的滲透，通過構(gòu)建和諧情感情境，促進(jìn)學(xué)生積極情感與文學(xué)素養(yǎng)的有效提升。主要通過小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施現(xiàn)狀的分析，在結(jié)合案例的基礎(chǔ)上提出了具體實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；品格素養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還能有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等的全面發(fā)展，繼而培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，充分激發(fā)學(xué)生的思維活力，幫助學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)與健康完善的獨(dú)立人格。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過課內(nèi)情感教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生智力、情緒以及人文情懷的全面發(fā)展。

一、拓展教學(xué)內(nèi)容，滿足情感需求

小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的情感需求出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，拓展課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的情感體驗(yàn)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的理解和把握。情感教育實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的生命教育，教師通過對(duì)學(xué)生審美情感和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中充分感受到社會(huì)美與藝術(shù)美。由于小學(xué)階段學(xué)生的情緒變化較快，自我控制能力差，因此，教師還要在課堂中為學(xué)生營造良好的精神氛圍，拓展課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)主題向?qū)W生介紹一些豐富生活體驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在審美學(xué)習(xí)環(huán)境中升華對(duì)語文知識(shí)的情感體驗(yàn)。

例如，教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師可以先向?qū)W生闡述關(guān)于海洋的豐富知識(shí)，并讓學(xué)生說一說自己對(duì)海底精彩世界的主觀感受，在激發(fā)學(xué)生審美情感的同時(shí)，也進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的探究興趣。教師在學(xué)生閱讀前提問：“海底世界精彩在哪里？讓我們一起通過朗讀來分析海底的精彩世界。”又如，教學(xué)《頤和園》時(shí)，為了豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以深刻感受頤和園獨(dú)具匠心的精美設(shè)計(jì)，教師可以讓學(xué)生介紹自己家中的特點(diǎn)，說一說家中最精致的設(shè)計(jì)元素，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)頤和園建筑的探究興趣，這樣不僅活躍了課內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)情感經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，陶冶品格情操

良好的學(xué)習(xí)情境熏陶是激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要因素，語文教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更有利于加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)中教師要用描繪性的教學(xué)語言，或借助圖片、視頻等教學(xué)工具，向?qū)W生展示課文中的景物形象，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的景色美與人物美，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在豐滿真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，為了使學(xué)生充分體會(huì)認(rèn)識(shí)到讀寫特有的愉悅學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要針對(duì)學(xué)生的審美情趣，向?qū)W生講述美麗的景點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生可以充分感受仙桃石、猴子觀海、仙人指路等生動(dòng)形象的畫面，并通過語言情境為學(xué)生營造一種身臨其境的景色美感。在引導(dǎo)學(xué)生解讀文章時(shí)，教師可以采取啟發(fā)誘導(dǎo)策略，在講解文章的同時(shí)穿插大量美麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生形象地觀賞黃山千奇百怪的石頭，并輔以語言說明，以此激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在豐滿真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中深刻感受祖國山川的雄偉壯麗，從而有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

三、挖掘情感因素，促進(jìn)情感交流

教師與學(xué)生之間的情感交流是語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容。為了充分向?qū)W生展示教材中豐富多彩的情感世界，教師要充分挖掘文章中蘊(yùn)涵的情感因素，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，用自身的情緒來激發(fā)學(xué)生豐富的情感。通過挖掘文章中的言辭美與人情美，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中的情感、哲理與人性，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀與人生價(jià)值觀念，讓學(xué)生通過教師富有情感的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生與作者的思想共鳴，最大限度地促進(jìn)學(xué)生積極情感的有效發(fā)展。

例如，教學(xué)《卜算子·詠梅》時(shí)，教師可以先向?qū)W生講解作者的心境與思想歷程，為學(xué)生建立情感基礎(chǔ)，通過情感交流，進(jìn)而使學(xué)生在品讀文章時(shí)，可以充分感受文中的意境美以及梅花的外形美與內(nèi)質(zhì)美。又如，教學(xué)《慈母情懷》時(shí)，教師首先讓文章內(nèi)容與學(xué)生的情感生活建立聯(lián)系，通過播放《燭光里的媽媽》喚醒學(xué)生對(duì)母親的愛，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受慈母對(duì)子女的深情，并通過語言的描述，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文人性、人生價(jià)值的感悟以及正確的人生態(tài)度。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)情感教育的實(shí)施，對(duì)學(xué)生未來的成長發(fā)展具有重要的價(jià)值和影響，是培養(yǎng)學(xué)生思想品格與人文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在課堂中教師要融入美好的人文情懷，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和個(gè)體差異，并通過與學(xué)生友好互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感與良好的道德情操。同時(shí)，教師要重視教學(xué)方法的改善，采取鼓勵(lì)與表揚(yáng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言、哲理、人性的美好情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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