聯系生活實際培養低年級孩子解決問題的能力的研究

王紅

摘 要：小學數學是學生學習數學系統知識的基礎性階段，不僅有利于使學生建立完善的知識結構，還能培養學生的科學素養，提高思維能力和解決問題的實踐能力，促進學生的全面發展。而小學數學的教學內容和實踐應用都與我們的生活實際密切相關，所以要培養低年級學生解決問題的能力就需要聯系生活實際進行研究。但是在實際的小學數學教學中仍然存在著教學觀念陳舊、脫離學生的生活實際、教學方法單一、學生的學習興趣不高等問題。從樹立數學生活化的教學理念，組織數學生活化的教學內容，運用數學生活化的教學方式，建立數學生活化的教學評價等幾個方面來研究如何聯系生活實際培養低年級孩子解決問題的能力。

關鍵詞：小學數學；生活實際；解決問題能力

聯系生活實際培養低年級孩子解決問題的能力是十分重要的，因為學生要提高自主學習的能力，將所學的教學內容進行知識遷移，這樣可以將數學知識活學活用。而在具體的教學中，需要老師以學生的視角來看待生活，選取生活中的教學內容，與數學教材相聯系，并且尊重學生之間的個體差異，運用生活化的教學方法有針對性地培養學生解決問題的能力。本文主要是針對這些問題提出一定的教學策略。

一、樹立數學生活化的教學理念

在之前的課堂教學中老師更多的是依據數學教材進行灌輸式的講授，這樣會使得數學知識的傳授遠離學生的生活，脫離實際。所以要培養低年級孩子解決問題的能力首先要樹立生活化的教學理念，以學生為中心，從學生的生活實際出發進行課堂教學。這樣不僅有利于拉近學生與教材之間的距離，還能夠培養學生留心觀察生活，將生活實際與數學知識緊密結合起來，解決生活中的實際問題。同時在生活化教學的理念下要加強師生之間的交流與溝通，使老師更加全面地了解每一位學生，把握他們的生活實際，從而更好地引入生活中的教學事例，提高教學的有效性。

二、組織數學生活化的教學內容

聯系生活實際培養低年級孩子解決問題的能力需要使小學數學的教學內容更加生活化，這樣學生在學習過程中更加容易理解和掌握，更有利于將所學知識學以致用，所以對于小學數學教學需要老師進行高效的備課。不僅要備教材，組織生活化的教學內容，制定具體的教學目標，還要備學生，加強對學生的了解。

例如，在學習“圖形的運動”時，我會在備課過程中將生活中物體的平移現象、旋轉現象與課本內容相聯系，通過生活中的實物進行導入教學。首先我會在教學的開始設置一個導入過程，為學生呈現風車是怎么運動的，抓住學生的年齡特點，然后引導學生結合生活中的物體思考有哪些實物的運動是旋轉的，當物體在進行旋轉的時候圍繞著的中心是什么，接著讓學生思考軸對稱圖形，軸對稱圖形有什么樣的特點，在進行旋轉之后會發生怎樣的變化，這樣可以更好地使學生將教學內容與生活實際相聯系。

三、運用數學生活化的教學方式

小學數學的教學內容需要通過一定的教學方式呈現出來，而教學方法的運用可以更加有針對性地培養學生解決問題的能力。由于低年級孩子正處于形象思維豐富、活潑好動的階段，所以在教學中要運用不同的教學方法模擬生活，可以是創設情境教學法，也可以是多媒體教學法，還可以是合作學習教學法等。

例如，在學習“長方形和正方形”時，我會借助多媒體為學生呈現不同的平行四邊形，然后通過生活中游戲競賽的形式讓學生選擇哪些是長方形，哪些是正方形，這樣可以使學生從空間思維上對長方形和正方形有一個完整的印象，然后對于這兩種圖形在我們生活中有什么樣的應用，我會引導學生聯系生活實際思考生活中有哪些實物的形狀是長方形或者正方形的；接著利用多媒體為學生盡可能多地呈現，豐富學生的思維，讓學生認識到本節課在我們生活中的實際應用；最后組織學生進行一個小組競賽，關于圖形的動手實踐，通過折一折、做一做、量一量等活動形式來展示圖形，進行比賽，激發學生的學習熱情。

四、建立數學生活化的教學評價

教學評價不僅僅是對學生學習情況的評價，也是教師進行自我完善和發展的途徑。所以要不斷完善教學評價，建立生活化的教學評價，構建一套科學的集生活化、趣味化、知識化為一體的評價體系。運用生活化的語言通俗易懂的表述，采用教師評價、學生自評、生生互評、家長參評等方式，多角度、多層次地了解學生的實際情況，培養學生的實踐能力。

培養低年級孩子解決問題的能力是一個循序漸進的過程，但是也是成長過程中必不可少的能力。如果學生掌握了很多的知識，但是卻不能解決實際問題，這就不是成功的教育。所以要從低年級就聯系生活實際培養低年級學生解決問題的能力，養成良好的習慣。

參考文獻：

[1]劉園園.小學低年級數學生活化教學中的問題研究[D].聊城大學，2018.

[2]董若茜.小學數學教學中培養學生多方法解決問題的能力[J].新課程（小學），2017（3）：198.

[3]李彥剛.信息技術環境下基于問題解決的小學數學教學設計研究[D].西北師范大學，2013.

[4]黃娟.如何提高潛能生自主學習能力：小學數學復習課的分層教學實踐探索[J].長春教育學院學報，2013（17）.