以快樂體育為導向下初中體育教學模式的創新構建

唐林偉

摘 要：新時期的教學改革中，初中體育也需要進行不斷創新，實施以快樂為導向的教學策略。初中生正處于身心成長的關鍵時期，體育教育可以滿足學生身心健康成長的需要。實施快樂體育不僅可以增強學生的身體素質，還可以減緩和消除學生的心理壓力。

關鍵詞：快樂體育；初中體育；構建模式

一、以快樂為導向，完善教學內容

首先，教師應從實際情況出發，結合學生的體育學習需求，設置不同層次的教學方法。因此，針對不同的學生身心素質，開展差別體育教育，讓每個學生都能在體育教育中感到快樂，在體育課上可以練習自己喜歡的體育項目。其次，體育教學內容應與大綱相一致，確定教學的有效切入點。應以學生身心健康的健康成長為目標，提高教學內容，保證教學內容的有效性；同時，以學生的愛好為指導，設計各種體育活動，保證活動內容的豐富性，為學生提供豐富的需求。例如，在體育課堂中，教師可以根據自己的興趣將具有相同愛好的學生分組。以小組的形式開展教學，我一般在教學時會了解學生的興趣愛好，有的學生喜歡打籃球，我就會讓喜歡籃球的同學結成一個小組；女生一般喜歡打羽毛球，我就會讓喜歡打羽毛球的學生成為一個小組，這樣在課上大家可以根據自己的興趣愛好進行選擇。學生一開始對這種模式感到非常好奇，以前的體育課都是教師讓學生統一練習，現在可以根據學生的興趣進行選擇。

二、以快樂為導向，培養學習興趣

教師應尊重學生，以學生為主體，構建多元化的教學形式。學生對體育的興趣應該以快樂體育和有趣的體育為中心，體育課不是死氣沉沉、沒有生命的，而是精彩有趣的。首先，教師在與學生溝通的過程中，應融合“快樂”元素，可以先給學生營造一個快樂的氛圍，使學生在快樂的環境中學習體育知識，我在上課之前都會給學生講一個關于體育的小笑話；同時，消除了學生在體育運動中的不良情緒，使他們能夠以樂觀的態度參與體育活動。其次，要加強對學生的鼓勵，使他們在學習體育的過程中感到快樂。作為學習體育知識的主體，學生需要體驗成功，然后才能有信心學習體育，然后對其產生濃厚的興趣。在進行體育課時，我總是會積極地鼓勵學生：“你做得太棒了！你的動作非常標準！”學生在聽到我的鼓勵后也會增強信心，不會像之前那樣抵觸體育課了。

三、以快樂為導向，設計游戲活動

游戲可以使初中生感到快樂，并將其融入體育教學中，讓學生體驗到體育活動的快樂。在設計體育比賽時，教師需要將它們與體育教學內容相結合，將游戲貫穿整個體育活動，促使學生掌握游戲中的運動技能。例如：在練習跑步時，我會設計一個“警察抓賊”的游戲。警察發現誰是小偷后就趕緊抓小偷，在這個游戲中，孩子們都全身心地參與了進來。整個課堂的氣氛非常和諧，在笑聲和玩耍中度過。教師設計這樣的游戲，使學生對此充滿好奇，紛紛表示愿意參與此游戲，而在游戲的過程中，學生不僅要靠自己的體力逃跑、追捕，還需要動腦設計方案，在體育游戲中體會不一樣的快樂。

四、以快樂為導向，激活學習動機

學生的動機主要以兩種方式激活：第一，制定完善、有效的獎懲措施，讓學生從根本上重視體育課，從而使其養成良好的心態，積極面對體育教學。第二，重視體育情感教學。將情感與快樂體育相結合，使學生在情緒激勵的推動下能夠感受到體育活動帶來的快樂，享受體育活動的放松。學生一想到體育課就會想到了快樂。而不是一聽到體育課內心就非常抵觸，不愿意上課。因此，教師應在快樂的指導下運用不同的教學方法，激發學生的體育興趣。我會將學生進行合理分組，喜歡籃球的同學就命名為“姚明組”，喜歡跑步的同學就叫做“劉翔組”，學生在聽到這個名字的時候感到非常開心，仿佛自己就是體育明星，這樣就形成了一種參與體育的動機驅動，驅使學生愛上體育鍛煉。

五、以快樂為導向，創設教學情境

音樂可以使人放松心情，初中體育教學也不例外，教師可以通過創設音樂情境，實現以快樂為導向的體育教學。體育教學應充滿激情、歡樂，教師為調動學生的情緒，可以選擇此類歌曲作為背景音樂，我在上課前就會給大家播放《北京歡迎你》，還帶領著學生一起唱歌。我還會讓大家互相說一說自己平時喜歡聽什么體育歌曲可以介紹給其他同學。教師以此為背景，既可以激發出學生對體育的熱情，又可以使學生想起北京奧運會，動員學生的愛國情懷。因此，教師要積極為學生創設音樂教學情境，在體育教學中體現出以快樂為導向，讓學生感受到體育之美。

為了讓學生在體育運動中感到快樂，教師應以學生的實際需要為出發點，設計符合學生身心發展的小游戲。讓每個學生在學習中快樂，真正愛上體育鍛煉，發現體育的樂趣。教師和學生應共同努力，提升學生的整體素質。

參考文獻：

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