高中政治開放性教學實踐探究

王成武

摘 要：新課程標準下，教師要對如何開展思想政治教學工作進行深入研究，尋找教學的有效措施，提高學生的學習效率。以新課標要求為基礎，積極開展開放性的新課程，對教學工作的開展提出富有建設性意見的實踐活動。對如何有效開展開放性教學活動進行簡要分析。

關鍵詞：高中政治；開放性；教學實踐

課程實踐過程中教師要重視開放性課堂的建設，要以教學工作為主導，將學生作為教學工作中的主體對待，圍繞著課堂教學活動開展，以教材作為基礎載體，聯系社會生活和學生的實際情況對學生進行高效培養。

一、高中政治開放性教學的概念研究

教學過程中若能以教學為主導、課堂為中心開展以教材為載體的教學新模式，這不但能讓教學的整體效果獲得提升，更能在課程教學活動開設之際，與社會生活和學生的實際聯系在一起，用以培養學生的創新實踐能力。開放性課堂的開設需要在以人為本的教學模式下進行，開放性教學需聯系社會生活實際。素質教育中開放性教學模式的引入十分重要，不但能深化素質教育要求，更能以課堂教學為中心，在聯系課內外內容的過程中，將理論知識內容與社會實踐緊密結合在一起。

陶行知先生曾言，人才教育不是知識的灌輸，而是傳遞給學生知識寶庫的鑰匙。從教育的角度解讀，既理解為授人以魚不如授人以漁，教學的任務和目標是促進學生能力提高的關鍵，所以在政治教學中培養學生的知識運用能力，才是學生進行知識學習的本質要求。其實任何能力的發展都要與主體行為相聯系，教師應在課堂教學中鼓勵學生主動探究積極方法，創設良好的心理環境，用以培養學生觀察、感悟、聯想的思維能力，從而激發學生的創新發展能力，深化學生的創新發展意識。

二、高中政治開放性教學實踐探索

1.引入導課設計營造開放性教學氛圍

導課是課堂教學的開始，精心設計高質量的導課能夠對知識點進行有效引導，做好新舊知識點間的銜接，同時能夠有效地將學生的注意力集中到課堂教學中，激發學生的興趣與求知欲，活躍課堂氛圍，創造出良好的課堂教學環境。導課的開展方式較多，新課程理念下，筆者要根據教材中的現有資源所具有的開放性特點，精心設計教學導入，營造出和諧、平等的教學氛圍，讓學生能夠更好地展開探究活動。

在學習樹立正確消費觀時，教師要讓學生將自己的所有消費項目列出來，并組織學生針對這些消費展開討論，判斷每一項消費項目是否合理，討論日后要如何進行正確消費。由于這些問題與學生自身的實際情況有直接關聯，學生將會產生積極的興趣，會非常自然地導入新知識。在講解財政作用時，教師可以向學生展示三峽工程、青藏鐵路以及經常進行的軍事演習等等。要讓學生從真實的事例中對財政能夠發揮出來的重要作用進行感悟，從而進行新知識點的導入，使學生的心靈被深深觸動，對學生的自豪感進行升華。在講述政府權利與依法行使相關內容時，教師可以為學生提供一些貪官被嚴肅處理的資料，創設情境，對政府工作人員應當怎樣使用自己手中的權力開展處理工作。教師將學生引入探究的環境中，諸如此類的導入方式都具有放開思維自己主動學習與參考的特點。促使學生能夠將自己的聽聞與所見用政治理論更好地展示出來，讓學生去發現、感受與理解。

2.設疑及釋疑重視開放性，調動學生的學習思維

古語有云：“未解之惑，未知之物，未辨之味”等都能稱之為疑問，疑問為思想之源。所以政治課堂教學中，不能忽視設疑環節，教學過程中借助疑問能讓教學的靈活性更佳，也能調動學生的思維意識，深化學生的思維體驗，提升學生的思維能力?！霸O疑”需要重視創新和發展，新課標準下，需要在順應時代發展的同時，做好設疑的目的和技巧探尋，也要做好設疑過程的突破，突破傳統的教學模式，改變傳統拘泥于教材內容的簡單設疑方式，所設定的疑問需與學生的實際生活形成緊密聯系，并在多角度設疑中，讓學生大膽思考，最終使學生在開放性思維環境中置身于主動學習和創新民主發展課堂。譬如，教學過程中教師為學生講授“我國的分配方式”，教師為能調動學生的設疑意識，可以提出幾個問題，讓學生思考。第一，你身邊的人均在什么性質的單位工作？第二，他們如何領取工資報酬？第三，他們領取的報酬是相同的嗎？教師讓學生將搜集到的信息匯總在一起，并帶回到課堂上進行分析與討論，大家根據問題進行系統性的總結，最終學生能通過列表的方式了解公務部門的工資收入、商人的工資收入、企業職工的工資收入、在外務工人員的工資收入等。學生在探討知識的過程中能聽懂教材知識內容，更能深刻體會到政治存在于生活中的道理。又如，教師帶領學生學習“建設社會主義精神文明”相關內容時，教師需要給學生展示最近一年中國出入境旅游中出現的不文明行為，以及中央下發的關于提升公民旅游素質的辦法規定，教師讓學生思考，身邊是否有不文明的出行行為；從國家和公民的角度出發需要如何解讀這種不文明的習慣；使用唯物論的知識內容，分析樹立社會主義榮辱觀的核心內容。教師讓學生根據對上述內容的理解設計一份“文明習慣伴我行”的活動方案。由于這些問題的設置更偏重于開放性特點，這樣做一方面能激活學生的思維意識，更能開啟學生的智慧，也能進一步培養學生的責任感，最終使學生的責任意識獲得顯著提升。

總之，素質教育環境下，開放性課堂教學模式的引入十分重要，教師需在教學過程中使用新理念和新方法優化教學的全過程，進而激活課堂教學狀態，引入開放性教學模式，提升政治課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]孫楠.高中思想政治課開放式教學的策略與實踐探究[D].天津師范大學，2016.

[2]程慶勤.淺談高中政治教學的實踐性與開放性[J].中學課程輔導（教學研究），2016（2）：41-42.