核心素養下的課堂教學目標設計

張國權

摘 要：課堂教學目標的制定是課堂教學設計中的關鍵步驟。教師可遵循準確性、具體性、可測性、簡約性等原則，采用核心素養要素法或教學內容模塊法進行設計課堂教學目標。

關鍵詞：核心素養；教學目標；高中生物

核心素養為新時代課程改革繪制了改革新藍圖，為教育方針轉化為教育教學易于理解和操作的具體要求架起了橋梁。課堂教學目標的制定是教學設計中的關鍵步驟，是落實學科核心素養的“關鍵酶”。那么，如何在核心素養理念下制訂高中生物課堂教學目標呢？

一、課堂教學目標的設計原則

課堂教學目標對教學活動起著導向、激勵、調節和評價的作用，是教學活動的出發點和歸宿點，是貫穿教師專業活動的靈魂和標尺。將高中生物學學科核心素養細化到課堂教學的教學目標制定應做到以下原則：

1.課堂教學方向的準確性

教學目標具有定向功能，整個教學過程都是圍繞教學目標開展。確定準確、恰當的教學目標是教學設計的首要工作。課堂教學目標的確定應結合課時的具體內容和學生的實際水平以及課程標準對學科核心素養的要求層次。正確、合理的教學目標有利于教學設計中恰當選擇教學策略、資源、形式、方法、技術手段等，有利于教學活動的各個因素有機地結合在一起，構成行之有效的教學系統，落實學科核心素養。

2.課堂教學任務的具體性

課程標準是課堂教學目標的基本依據，指明了學生學業發展的要求。課堂教學目標是課時教學要“生成什么”，應將課程標準要求進行分解、量化，落實到課時教學內容相關的具體要求上來。因此，教師應盡量采用具體、清晰、準確的行為動詞來表述教學目標，使其反映教學的指向性、導向性和可操作性。

3.課堂教學成果的可測性

教學目標預設了學生的學習過程以及學習后的變化情況，教學目的或結果是否達到，必然需要，某種尺度測量。課堂教學目標就是課時教學預設的教學目的或結果，也是測量、檢查、評價教學活動的有效的尺度或標準。因此課堂教學目標的設定盡量采用可測量、可評價的外顯行為動詞來界定，如此，有利于對具體教學目標的評價及反饋。

4.課堂教學目標的簡約性

課堂教學目標的簡約性包括陳述的精練性和數量的精致性。課堂教學目標的陳述應簡潔明了，避免語言冗余繁雜。一堂課完成教學目標的數量有限，數量設定不宜太多，太多的話會給學生帶來很大的壓力，不利于突出重難點，也無法落實每個教學目標。一堂課教師可確定一兩個重點目標，將其制定地最具體、最具操作性。這樣，課堂教學過程中，學生才有時間和空間朝著明晰具體的目標最大限度地增加思考的力度和思維的深度。

二、課堂教學目標的制訂方法

對應核心素養制訂的教學目標該如何制定，或許是大多數教師的困惑。我們可以依據課程標準中的內容標準、學業要求和學業質量標準，圍繞培養學生核心素養的要求制訂。核心素養幾個要素的協調發展是學生品格和認識問題、解決問題能力的具體表現，是制訂教學目標的出發點和課堂教學活動實施的落腳點?？梢圆捎煤诵乃仞B要素法或教學內容模塊法來制訂課堂教學目標。

1.核心素養要素法

核心素養要素法是將課程標準中的目標和要求進行剖析分解，結合教學內容，依據學科核心素養的四大要素依次制定課堂教學目標。如“細胞的能量‘通貨——ATP”教學目標的制訂，可將課程標準中“解釋ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質”分解為以下4個教學目標：（1）通過蛙腓腸肌在不同能源物質處理下的收縮實驗，養成求實、合作、質疑的科學精神。（2）簡述ATP分子的化學組成及結構特點，形成結構與功能相適應的觀點。（3）通過分析ATP與ADP相互轉化的機制，理解放能反應和吸能反應的聯系，解釋ATP是細胞生命活動的能量“通貨”。（4）舉例說明ATP在細胞生命活動的利用，能夠為健康生活提出合理建議。目標1體現了“科學探究”的要素；目標3反映了“理性思維”的要素；目標2和4分別指向“生命觀念”和“社會責任”。

2.教學內容模塊法

教學內容模塊法將課程標準中的目標和要求進行剖析分解，結合學科核心素養的四大要素，按教學內容分模塊制定課堂教學目標。如“人類遺傳病”教學目標的制訂，可將課程標準中“舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預防的”分解為以下2個教學目標：（1）舉例說出人類常見遺傳病的類型，并運用統計與概率的相關知識，調查幾種常見的人類遺傳病的發病率或判斷其遺傳方式。（2）關愛尊重遺傳病患者，運用遺傳和變異的知識，舉例說明人類遺傳病是可以監測和預防的，并能給出恰當的遺傳咨詢方案。目標1涉及“人類遺傳病的類型與調查”的教學內容，主要體現了“理性思維”和“科學探究”的要素；目標2是“遺傳病的檢測和預防”的教學內容，融合了“生命觀念”“理性思維”和“社會責任”的要素。

注：本文系山東省教育科學“十二五”規劃2017年度教學專項課題：基于核心素養的高中生物教學設計研究（XJ0470）。