《中共黨史教育》網絡課程建設的嘗試與思考

[摘要]新時代新作為，聊城職業技術學院《中共黨史教育》網絡課程是適應新時代為加強大學生思想政治教育量身打造的思政教育“新名片”，《中共黨史教育》網絡課程在聊城職業技術學院的踐行，增強學生獲得感，引導學生利用閑暇時間，多渠道傳達黨史課重要信息，最終達到走近黨史，增添學生正能量的目的。歸納總結《中共黨史教育》網絡課程建設的成功經驗有頂層設計，高屋建瓴；專家會診，有效解決黨史課程知識構建短板；教師協作，團隊合作有力量；典型案例，再現黨的苦難輝煌。同時也有不足之處，信息化教學能力短板凸顯；在線課程完善需要一個長期過程；課程建設相關科研水平不高。

[關鍵詞]中共黨史；閑暇生活；獲得感；思考

[作者簡介]尹莉（1979-），女，漢族，山東陽谷人，聊城職業技術學院教師，副教授，碩士研究生，研究方向：高職思政教育。

[基金項目]山東省青少年素質教育重點研究基地專項課題“基于職業形象培育的高職女生閑暇時間調查及應對策略研究”（15SZJ043）；山東省高校人文社科項目“高職生職業理想的路徑創新研究——以某職業技術學院為例”（J16WA35）；山東省高校人文社科（思政專項）“高職實施“青馬工程”的路徑創新研究”（J16ZC105）；聊城職業技術學院重點科研課題“高職院校加強學生文化安全意識教育的路徑探索——以聊城職業技術學院為例”（2015LZYR10）階段性成果。

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1006-8031（2019）02-0058-02

習近平從不同角度多次指出，歷史是最好的教科書、歷史是最好的老師、歷史是最好的清醒劑，中國革命歷史對共產黨人來說是最好的營養劑。他在主持中央政治局第七次集體學習時深刻指出，“學習黨史國史是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好”。基于此，聊城職業技術學院思政部勇于解放思想、在實事求是調查分析高職大學生思想現狀基礎上果斷提出在全院范圍內開設《中共黨史教育》網絡課程。

中國特色社會主義走進新時代，《中共黨史教育》網絡課程是適應新時代為加強大學生思想政治教育量身打造的思政教育“新名片”。通過本門課程的學習，引導大學生走近黨史，增添正能量；增強大學生政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識；堅定大學生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

一、《中共黨史教育》網絡課程建設的嘗試及效果

（一）網絡課程建設的嘗試

為進一步深化思政課教學改革，探索適合本校學生的線上線下混合式教學模式，推動在線網絡課程建設，聊城職業技術學院將《中共黨史教育》課程建成網絡教學課程。經過有序規劃和建設，已經建成了較為完整的網絡學習資源。

該課程著眼于黨史精神的視角講述黨的歷史。主要包括紅船精神、井岡精神、長征精神、延安精神、抗戰精神、沂蒙精神、西柏坡精神、抗美援朝精神、大慶精神、雷鋒精神和“兩彈一星”精神等十一個專題。學生至少在線學習其中的八個專題。學生通過在線學習視頻、音頻、圖片、文檔等資源，完成各專題的任務點共計300個左右、在該課程正常運轉前，已經選擇小范圍學生同步測試任務點的學習及網絡期末考試等環節，效果不錯。通過以上環節的測試說明：通過該網絡課程的學習能實現該課程的教學目標。為了更好引導大學生學習、提升，該課程每個專題都提供了學習指導微課視頻。為了增強大學生學習該課程的針對性和有效性，學院有組織有計劃地進行課前導學和課中答疑解惑。通過編寫《中共黨史教育》課程導學說明，對大學生網絡學習進行相關培訓。該課程學習過程中，通過與學生展開網上討論等多途徑進行課中答疑解惑，解決大學生網絡學習中的困惑。截止日前，2017級高職學生已經有效完成該課程的學習，網絡課程的實施增強了大學生的學習獲得感。

（二）網絡課程學習的效果

綜上所述，在《中共黨史教育》網絡課程建設中，要注重展開師生互動，課中答疑增強學生獲得感，引導學生利用好閑暇時間，多渠道傳達黨史課重要信息，最終達到走近黨史，增添學生正能量的目的。

二、《中共黨史教育》網絡課程建設的思考

十九大以來，站在歷史新起點，聊城職業技術學院《中共黨史教育》為了適應新形勢、有效應對大學生思想狀況出現的新問題，該課程及時做調整，以建成網絡課程。在建設過程中，有成功經驗，同時也有不足之處。

（一）建設經驗

1、頂層設計，高屋建瓴。在領導牽頭下，黨史教研室定期召開課程專題研討會，通過文獻分析、調查研究、頭腦風暴等方法集中力量完成課程建設任務。黨史教研室進一步修改、完善該課程的課程標準、課程整體設計、單元教學設計及教學課件等內容，具體到每個字都字斟字酌。例如在課程整體設計中，教學目標進一步得到提煉，教學目標更加簡練、精準。比如，以素質目標為例，該課程素質目標歸納為：引導大學生在學習、生活中善于解放思想、實事求是、勇于開拓，培養大學生熱愛祖國、艱苦創業、自力更生、團隊合作、無私奉獻的精神和品格，幫助大學生成為具有高度使命責任感和歷史擔當精神的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

2、專家會診，有效解決黨史課程知識構建短板。因為黨史課教師的學歷背景多為馬克思主義中國化、思政教育、哲學等相關學科，中共黨史專業學歷背景的教師為數不多。因此，老師們在黨史知識儲量等方面存在短板。基于此，學院邀請相關黨史專家，及時為黨史課程把脈，幫助老師們有效解決黨史課程知識構建中遇到的問題。老師們也在加班加點，“白+黑”“五+二”努力彌補黨史知識短板。

3、教師協作，團隊合作有力量。黨史教研室除了定期召開研討會，還定期召開集體備課會。圍繞“備專題”“備學生”“備案例”等方面進行熱烈交流研討。目前黨史課程共十一個專題，每個老師負責一個專題。每個專題從頂層設計到底層設計都經過個人講解，集體研討，最終又回到個人提升、塵埃落定等階段。集體備課中努力做到：在尊重黨史專題共性規律的基礎上，更注重每一個專題的個性特點，實現共性規律和個性張揚的有機統一。教師是一個團結的隊伍，應一起努力，并肩作戰，迎難而上，在課程建設的日子里，一人有困難，其他老師爭先恐后伸出援手，不僅提高課程建設水平，同時老師們的感情與日俱增。

4、科研給力，打造“精準”黨史課堂。黨史教研室的老師們圍繞黨史教學進一步開展科研工作，利用工作間隙提高科學研究水平，申報課題層次及課題研究水平都有極大提高，老師們從原來的不愛做課題轉變成積極主動申報課題。近兩年來，老師們成功立項省教育廳課題，山東省高工委思政專項課題。這些都為老師們打造“精準”黨史課堂提供有力智力支持。

5、典型案例，再現黨的苦難輝煌。中共黨史教育十一個專題，每個專題都有視頻、音頻、詩詞等相關案例。如何取舍案例，從這些案例中找出最典型的、最能說明問題的案例則尤為重要。基于此，針對于每個案例的取舍，都進行認真討論。力求把最典型的案例推送給學生，典型案例的選取可以讓黨史教學變得更加鮮活，有助于大學生從感性認識上升為理性思考，從而進一步幫助大學生由理性思考外化于行。

（二）不足之處

1、信息化教學能力短板凸顯。在線課堂建設中，對老師們信息化教學能力要求更高。課程建設過程中，老師們信息化能力短板越來越凸顯。老師們亟需通過各種渠道去增強知識的信息化處理本領。這樣才能順利開展更進一步的在線課程建設。

2、在線課程完善需要一個長期過程。在線課程的建設對老師們來說尚是個新事物，理論來源實踐，實踐又是檢驗真理正確與否的唯一標準。因此，黨史課的建設過程是個動態過程，這就會造成，黨史課建設中問題的出現有時滯性。這就決定了老師們在課程建設中需要不斷地去實踐——形成理性認識——再投入到實踐，循環往復。所以黨史在線課程建設需要一個長期過程逐漸完善，需要繼續豐富，加入新的專題。

3、課程建設相關科研水平不高。新時代新作為，作為高校教師，要想在教學方面有一個可持續發展，必須加強其他方面的發展和建設。尤其在科研方面需要有一個長期付出，才會在科研層面收獲長足發展。只有教學科研齊頭并進、二者才能互相促進、相得益彰。

綜上所述，《中共黨史教育》課程建設繼續前行，老師們也在努力成長。通過一定努力，堅信不久的將來課程建設會有新突破。相信這也會將課程建設推向更高境界。

[參考文獻]

[1]習近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017（11）.