核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中音樂教學(xué)策略

摘 要：在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，核心素養(yǎng)一詞已經(jīng)成為教育界廣泛關(guān)注的問題。音樂核心素養(yǎng)的提出，對(duì)高中音樂教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也帶來了很大的挑戰(zhàn)。如何在新時(shí)代背景下更有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)將成為教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。所以教師在高中音樂教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，探索落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的具體教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要介紹的就是結(jié)合我多年的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，希望能夠給予廣大音樂教師幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中音樂；有效教學(xué)；音樂教師

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中必不可少的因素，近年來，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行，在高中音樂教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透也越來越明顯，音樂核心素養(yǎng)包括藝術(shù)表現(xiàn)、審美感知以及文化理解，這三個(gè)素養(yǎng)主要從教學(xué)的三維目標(biāo)來設(shè)定，這很好的符合了新課程改革的要求。但是，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，由于高考的重壓，使得眾多師生忽略了音樂教育的作用，一味地追求高分，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不降反增。因此，教師應(yīng)該重視高中音樂教化人心、提高修養(yǎng)的作用，在音樂教育中重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在音樂課堂上充分展現(xiàn)自己的特點(diǎn)，切實(shí)的放松身心，然后以更好的姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。

一、 學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，了解藝術(shù)表現(xiàn)

任何學(xué)科都有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，只有充分了解了音樂學(xué)科的知識(shí)、樂譜的相關(guān)理論等，才能夠更加深層次的了解音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生歌唱或者是識(shí)別曲譜的技巧和能力，然后通過運(yùn)用自己掌握的方式表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深入的、容易的學(xué)習(xí)西北民歌，真切的體會(huì)在演唱西北民歌時(shí)的感受，所以我先給學(xué)生介紹了西北民歌的風(fēng)格特征，以及西北民族在創(chuàng)作時(shí)的背景等，從而幫助學(xué)生更加了解民歌中的“起、承、轉(zhuǎn)、合”等特點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和演繹這些民歌時(shí)就會(huì)更加容易。所以在學(xué)習(xí)《上去高山望平川》和《刨洋芋》時(shí)學(xué)生就會(huì)自動(dòng)從中總結(jié)出西北民歌的特征，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，激勵(lì)他們更加深入地了解西北民歌的表現(xiàn)形式，進(jìn)一步感悟民歌的真諦。由此可見，在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該善于向?qū)W生介紹相關(guān)音樂知識(shí)，讓學(xué)生了解更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生更好地了解音樂的藝術(shù)表現(xiàn)。

二、 鑒賞音樂作品，提升審美感知

音樂的作用就是提升人們的修養(yǎng)和審美能力，陶冶人們的情操。學(xué)生到了高中階段，已經(jīng)對(duì)審美有了一定的感知基礎(chǔ)，有了一定的審美能力，所以在高中音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)一些名家名作進(jìn)行鑒賞，了解這些優(yōu)秀的作品好在哪里，其中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方，從而使學(xué)生在這個(gè)過程中提升自己的審美感知。

例如，在學(xué)習(xí)《劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬》時(shí)，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的牢固，所以他們已經(jīng)對(duì)貝多芬在世界上的地位以及相關(guān)的資料了解的很多，因此在這節(jié)課的教學(xué)中，我選取了貝多芬的幾首代表作品，比如《命運(yùn)交響曲》《歡樂頌》《第九交響曲》等，讓學(xué)生認(rèn)真欣賞，并從中體會(huì)這些震撼世界樂壇的音樂的美妙之處，體會(huì)作者的情感。此外，我又向?qū)W生播放了莫扎特的音樂作品，讓學(xué)生比較這兩種音樂風(fēng)格的不同并做分析，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。由此可見，在高中音樂教學(xué)中，教師除了教會(huì)學(xué)生音樂知識(shí)，更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行鑒賞和品評(píng)，學(xué)習(xí)其中的可取之處，從而在很大程度上提升學(xué)生的審美感知。

三、 滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，增進(jìn)文化理解

藝術(shù)和文化往往是密切相關(guān)的，在音樂教育中滲透文化意識(shí)是一種比較常見的教學(xué)方法，通過文化的感染魅力來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，是指一種很好教學(xué)方式，一方面可以更好地傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面有很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了高中音樂的教學(xué)效率，在這個(gè)文化滲透的過程中，更進(jìn)一步地增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于音樂文化的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《京劇大師梅蘭芳》時(shí)，由于京劇的表現(xiàn)形式以及傳唱難度等因素的影響，使得很多學(xué)生遇見京劇就會(huì)避而遠(yuǎn)之。但是，京劇是我國的國粹，我們不能夠?qū)⑺鼇G棄，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇、認(rèn)識(shí)京劇的興趣，我在講解京劇的知識(shí)的時(shí)候，會(huì)首先將京劇的歷史以及梅蘭芳的相關(guān)事跡講給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)于這種故事情節(jié)較強(qiáng)的東西興趣會(huì)很大，然后就會(huì)更加愿意去接觸京劇。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師要善于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)之前能夠?qū)ο嚓P(guān)文化有一定的了解，進(jìn)一步豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中音樂的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)揮的作用，然后運(yùn)用行之有效的策略和方法，創(chuàng)新高中音樂的教學(xué)方式，不斷豐富高中音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生全新的體驗(yàn)，使學(xué)生愛上音樂，發(fā)展自己的個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得高中音樂教學(xué)始終以一個(gè)合理的、優(yōu)美的曲線發(fā)展和前行。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉青，陜西省寶雞市，岐山縣職教中心。