如何有效指導小學生朗讀

摘 要：小學語文教育過程中，讓學生打好語文基礎是最基本的教育目標。從文字的角度來看，其分表音和表意兩種性質，音作為語文當中的重要性質，其對于幫助學生學好語文具有重要意義。長期堅持朗讀訓練有助于發展學生的語言；有助于學生深入理解課文內容、體悟思想情感；可以培養學生的表達能力；可以使學生受到思想教育和審美熏陶。

關鍵詞：小學語文；課程標準；朗讀訓練要求；朗讀對小學語文的重要性

小學語文教育過程中，讓學生打好語文基礎是最基本的教育目標。從文字的角度來看，其分表音和表意兩種性質，音作為語文當中的重要性質，其對于幫助學生學好語文具有重要意義。朗讀是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協同作用的創造性閱讀活動。長期堅持朗讀訓練有助于發展學生的語言；有助于學生深入理解課文內容、體悟思想情感；可以培養學生的表達能力；可以使學生受到思想教育和審美熏陶。

一、 朗讀訓練的要求

《課程標準》要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。具體來說就是：正確地讀，是指朗讀要用標準的普通話，要把字音讀正確、清楚（聲母、韻母要讀準確，沒有語音缺陷和方音），做到不落字，不添字，不顛倒，不重復，不唱讀（不拖尾韻）。流利地讀，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀。有感情地讀，是指在前兩種情況的基礎上，能準確把握作品的感情基調，正確處理重音、停連、語速、節奏、語氣等。需要注意的是，有感情地朗讀既是朗讀訓練的最高要求，又是面向全體學生提出的普遍要求。

二、 朗讀對小學語文的重要性

（一） 提升對知識理解效果

朗讀是對語文知識進行語音化的一種表現形式，學生需要通過“看（眼睛）”“想（大腦）”“讀（嘴）”這一過程來完成朗讀，學生在朗讀時需要一個系統的流程來對他說朗讀內容進行理解和分析，這個過程對于幫助學生完成對語文知識的理解具有非常大的促進作用。尤其是學生在面對不同朗讀材料時，他們會通過對朗讀材料的理解，來控制自己的情感、語調、語氣來完成朗讀，這是一個知識表現進化的一個過程，而學生會在這個過程中更為全面、細致的理解語文知識，并通過朗讀來掌握知識，所以說朗讀具有能夠提升學生對語文知識理解效果的作用。

（二） 培養學生的語言能力

口乃心之門戶，在小學語文教學中，鍛煉學生的口語能力，也是重要的教學內容。對于小學生來說，因為年齡、思維、認知等多方面的限制，使得他們的語言能力相對薄弱。當他們進行朗讀時，不僅可以通過朗讀來鍛煉自己對漢字的正確發音，對句子的正確斷句，同時還能夠讓學生在充分理解朗讀內容情感表達的基礎上，學會正確的運用語言來表達自己的情感，從而提升學生的語言表達能力，為學生良好的人際交流水平打下基礎。

三、 提高學生朗讀水平的策略

教師作為學生學習過程中的重要指導者和輔助者，其所扮演的角色非常重要，在朗讀教學過程中教師必須要發揮出自己的作用，通過科學的朗讀指導來幫助學生在朗讀方面有所提升，進而帶動語文各方面知識的進步。在實際教學過程中，因為小學生本身的邏輯思維較弱，語文基礎也較差，在這時教師必須要給予學生正確的指導，通過朗讀示范、錯誤糾正等方式，來讓學生正確地掌握如何正確地進行朗讀，為學生的語文學習水平進步提供幫助與支持。

良好的總結是提取知識的重要過程，以達到幫助學生提升朗讀水平的目的。通過對學生優秀朗讀表現的肯定與贊揚，以及對學生錯誤朗讀表現的糾正與指導，并能夠在教師的總結下，吸取經驗，揚長避短，進一步提升自己的朗讀水平，為自己在朗讀方面的進步打下基礎，也為自身綜合語文技能的進步提供支持。

提高學生的閱讀、寫作能力不同階段，朗讀訓練的目的、要求不同。

初讀課文，主要目的是了解主要內容，朗讀的基本要求是正確、流利；分段學習課文，朗讀的目的是幫助學生理解課文內容，體會思想感情，積累語言，培養語感，這時的朗讀不僅要求正確、流利，還應能傳達出各部分課文表達的思想感情；在學習全篇課文之后的朗讀，要使學生對課文能有一個更高層次的整體與部分相結合的把握，達到有感情地朗讀的要求。

對不同水平的學生，朗讀訓練的要求和指導要有所不同。基礎較差的學生可能出現讀錯字音、讀破詞語等現象，這主要是因為他們對一些字詞不熟悉、不理解。有些學生雖能比較正確、流利地朗讀，但卻讀不出感情。對于前一種情況，教師要引導學生進一步理解課文內容，體會思想感情，還可以啟發學生想象課文描繪的形象、意境，使理性認識和感性體驗相互作用，把抽象的文字符號轉換為具體的視覺表象，令學生身臨其境、感同身受，與作者的情感產生共鳴；對于后一種情況，教師應著重對學生進行朗讀技巧的指導。

朗讀訓練，最主要的是要講求實效，扎實訓練。

（1）理解課文內容，體會思想感情，確定朗讀的感情基調；

（2）學生自由練讀；

（3）教師指名試讀，教師、學生評讀，肯定優點，指出不足；

（4）學生再次自由練讀；

（5）教師指名匯報，師生再次評讀。當然，根據需要有些環節可以省略或再進行若干次反復。

教師在指導學生朗讀時要注意以下幾點：

一是要科學安排朗讀訓練的程序。二是要保證朗讀練習的時間，要讓學生充分地讀。三是要保證朗讀練習的面，做到全體學生而不是僅僅少數學生練習朗讀。四是要重視恰當、具體、準確的朗讀指導。重視指導學生有感情地朗讀課文，是小學閱讀教學改革和發展不斷深入的結果。

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作者簡介：

吳婷婷，河北省滄州市，肅寧縣梁村鎮梁村完小。