有效利用微課程　優化九年級數學教學

彭芳柱

【內容摘要】九年級數學在整個初中數學教學是最重要的，因為學生們要面臨著初中升高中的壓力，因此教師們通常會加重數學的學習任務，使學生對數學產生反感。但是微課程作為一種全新的教學理念出現在教學當中，不僅豐富了九年級數學教學的方法，還提高了九年級學生對數學的積極性，從而提高了學生的數學思維和自主思考能力。

【關鍵詞】微課程 九年級 數學教學 應用

隨著信息化技術的發展，微課程逐漸走入了初中數學課堂，合理利用微課程可以優化九年級數學教師的教學方法，讓教師更加有條理、有效率的進行授課，同時使學生的數學思維更加清晰，提高數學成績，為學生升高中打下堅實的基礎。所以，我們不斷對微課程在九年級數學中的應用進行探索，優化九年級數學的教育。

一、利用微課程優化九年級數學的積極意義

隨著信息科技在教育事業中的廣泛應用，其中微課堂就是結合互聯網和教學的一種新奇的教學模式，微課堂以圖像、音頻和文字等元素生動形象的向學生展示了教學的知識和內容，并且使得九年級數學教學中的重難點得到更加合理的顯示。通過新型的教學方式，能夠調動學生學習數學的積極性，讓每一個同學都參與到課堂教學當中[1]。教師在運用微課堂進行教學的同時還能提高自身的計算機基礎素養，灌輸先進的信息化教學思想。從而優化九年級數學教學，為我國數學教育事業貢獻中堅力量。

二、九年級數學教學遇到的問題

1.????? 畢業年級，學習壓力大

九年級作為初中學習生涯的最后一年，學習壓力的劇增使得學生身心疲憊，同時，九年級數學也是所有學科中難度較大的學科，它需要學生們扎身于題海當中，來練習培養學生的解題思路和數學思維，大量的數學習題會讓學生感到巨大的壓力，讓學生在題海中迷失自己，再加上教師們大量知識的灌輸，讓學生感到分身乏術，對學生的精神世界帶來了巨大的壓力。

2.????? 傳統教學模式的阻礙

由于微課程是一種新的教學模式，許多數學教師還沒有對其進行完整的掌握，在數學課堂上還是以教師為主體，只有很少數的同學能參與到課堂教學當中，大多數的學生都在扮演觀眾的角色，會導致學生的注意力不夠集中，缺乏主動學習的積極性，甚至有些學習能力差的同學會放棄對數學的學習，從而使班里的學習成績參差不齊，學習成績差的同學甚至會產生自卑的心理[2]。最后使得教師的教學效果不顯著，影響數學教學的進程，從而阻礙了我國數學教育事業的發展。

三、利用微課程優化九年級數學教學的措施

1.????? 打破傳統教學模式，巧妙運用微課程

九年級數學教師們要突破傳統的數學教學理念，改變以教師講解為主的教學模式，讓學生們的學習由被動接受變為主動探索，堅持以學生為中心的原則，把學習還給學生，讓學生們學到的知識更加深刻活絡。利用微課堂的多用性，將九年級數學教學的重點和難點融進微課堂當中，利用多媒體將數學的重難點知識用圖像或者音頻等直觀的元素展現出來，同時創設情景，將數學知識轉換為生活中常見的情景，讓同學們在思考中學習，在主動中進步。

2.????? 利用微課程實現分層教學

因為每個學生之間都有差異，有的學生的學習理解能力和接受能力都比較慢，而有些同學具有天生對數學敏感的優勢，所以九年級數學教師們很難做到讓所有的學生都學到課堂上的知識，導致他們的數學成績參差不齊。所以，九年級數學教師們應該對不同學習能力的學生進行分層教學，利用微課程制作關于九年級數學知識點的小視頻，對每一個大大小小難度不同的知識點進行講解，讓學生們將視頻拷貝到自己的優盤中，以便于那些學習能力較差和跟不上教學速度的同學在空余時間進行補習，讓差等生能夠趕上數學教師的教學速度。同時學習能力較強的同學可以利用教師制作的課前預習視頻對要學的數學知識點有一個大概的了解，在觀看過程中將自己遇到的難題記錄下來，在上課時重點學習，這樣既保證了差等生的學習速度，也保證了優等生的學習質量。

例如，教師可以將重難點的例題解題過程和思路制作成微視頻，讓學習能力較差的同學在掌握重點知識的同時，突破難點，讓學生盡可能的學到更多的知識。同時九年級數學教師要要求優等生不僅掌握重點知識，也要熟練難點知識，將所學知識運用到生活實踐當中去。

3.利用微課程激發學生學習的積極性

人們常說興趣是最好的老師，初中數學的學習也不例外。一個人在有強烈的興趣下才能將一件事做好，并且在學到知識后會產生強烈的成就感，讓初中學生在以后的數學學習中更加愿意去探索學習[3]。所以，利用微課程來提高學生學習數學的積極性是一個數學教師任重而道遠的工作。在微課程數學教學中，教師們可以把貼合初中生實際生活的例子列舉出來，讓生活與知識相結合，從知識中體驗生活，讓學生對數學的學習進行自發性的思考。

九年級的數學教師可以利用微課將知識點和生活實踐有機的結合起來。比如，在九年級上冊《實際問題與一元二次方程》一課中，教師可以列舉流感傳染的例子，利用微視頻讓學生觀看有關于流感的危害和知識的視頻，先提高學生的學習興趣，然后再進行講解，假如有一人患了流感，經過三輪的傳染一共有144人患病，那么讓學生思考每輪傳染了幾人，這樣就會讓學生初步認識一元二次方程的概念。

結束語

隨著中國教育體制的不斷改革，學校和教師們要緊跟時代的步伐，在探索創新的同時也要加強自身教學文化水平的提高。突破傳統數學教學的模式，利用微課堂使自己的教學方式變得豐富多彩，將課堂的主體交還給學生，讓學生真正的愛上學習，享受學習給自己帶來的成就感。總之，微課堂在九年級數學教學中的作用是不容小覷的，利用微課程提高初三學生的數學思維能力。

【參考文獻】

[1]李彪.微課模式在初中數學教學中的運用[J].中國教育技術裝備， 2017（1）：85-86.

[2]羅鳳霞.初中數學微課程設計與教學應用研究[J].中學教學參考， 2017（27）：9.

[3]梁鳳高.初中數學“微課程”設計策略[J].中學教學參考，2018（22）：50.

（作者單位：贛州市南康區龍華鄉田頭初中）