小學班級管理中激勵機制的運用

摘 要：在大多數的班級管理中，會有無法避免的摩擦，這時候就需要一點潤滑劑去疏通。尤其是在小學的班級中，采取一些激勵措施會讓管理工作變得順利不少。合理的管理方式會激發學生對學習的熱情，而設定有效的激勵機制則會培養他們的自信，競爭意識等。下面就主要對小學班級管理中如何去應用激勵機制作出一些分析，希望管理者們能夠幫助學生快樂學習，不斷進步。

關鍵詞：小學；班級管理；激勵機制；運用策略

在小學生日常校園的生活中，班級管理是必不可少的一部分。他們的心智尚未完全成熟，有著對未知事物，獎勵等的好奇心，教育者恰好可以利用這種心理，設定一些獎勵，讓小學生更加積極主動地去求索。管理者要予以正確的價值觀引導，這樣以便助力他們全面發展。

一、 管理中激勵機制存在的意義

（一） 激發學生的進取心

一般來說，小學生比較頑皮，幼稚。有著自己脆弱的自尊心，心理承受能力也比較差。渴望著被關懷，被夸獎，被重視。那么作為老師，就需要從他們的心理特點著手，在某些方面設定一個目標，比如，平時在課堂上積極發言、認真完成家庭作業的孩子就點名表揚。學期末名次進步明顯，小測試第一的就獎勵一個筆記本等等。然后將所有激勵的規章條例打印出來貼在顯眼的地方，以此為準去鞭策學生不斷進取。一方面，在班級里完善激勵機制，是給優異的學生一片展現自己的小天地，讓他們足夠自信；另一方面，也是給那些平時不思進取的學生一個警醒，激發他們努力拼搏，向出色的學生看齊，讓自己變得更好。

（二） 幫助學生樹立自信心

其實許多看似不起眼的激勵，例如一個眼神，一句鼓勵孩子的話語，或許教師們不以為然，但對小學生來說心里像吃了蜜一樣甜。同樣，在班級管理中的那些激勵的制度，亦能調動學生的積極性，培養他們學習的主觀能動性。當他們的努力及能力被大家認可時，會感覺很愉悅，對平常老師組織的小活動也更加積極參與，自信心也會油然而生。此外，學生也會自覺地增加班集體的榮譽感，為班集體爭光彩，這在很大程度上能夠提升班級管理的效率。

（三） 提升心理素質

小學生畢竟還是小孩子，沒有足夠的心理承受能力，膽量也小，回答問題時害羞，導致上課心里千言萬語，而嘴上卻只言片語。自己不懂的問題害怕提出來太過簡單而被同學嘲笑，給自己的心理造成了陰影，也只能默默地憋在心里面等等。就這類似的情況來看，老師要意識到這種情況發展下去的嚴重性，要明白提升學生們心理素質的重要意義。就更應該采取措施去激勵學生，讓他們勇敢樂觀。老師可以在課堂上規定，對提問或者回答最多者進行獎勵等等。久而久之，膽小的學生自然漸漸放下顧慮，其心理承受能力也變得更加強大。

二、 構建激勵機制的相關方略

（一） 注重因材施教

班級管理也是講究因人而異的。畢竟所面對的小學生們思想不同，生活環境不同，他們有自己的想法，是獨立的個體。在班級管理中，就需要注意這些關鍵點。尤其是管理者在實踐中，要學會“具體問題具體分析”。要實時關注小學生們的思想動態，與他們交流互動，深入了解過后能比較更大化讓激勵機制的作用被發揮出來。切忌以整齊劃一的思想去管理他們，這樣只會扼殺掉孩子們的獨特性，讓氣氛變得更加壓抑。

（二） 實行目標激勵

大部分的小學生缺乏自我約束力，貪玩好動，教師們需要在管理手段上多用點心思。所謂的目標激勵機制是班級管理者需要關注小學生日常生活及學習狀況。基于此，小學生就可以制定個性化發展目標，且老師要去監督和幫助他們去達成標準。構建這一目標激勵機制并不容易，是需要分層次的。有足夠能力的學生，老師便能以高標準、高要求去激勵他們。而即使是同一層次的，能力差的學生，可以放寬限度去完成。例如，每天背幾首詩，平時表現可以加幾分。總之，就是要真正地幫助學生去學習。

（三） 實行感情激勵

在這一措施中值得一提的是，無論是后進生或優生，老師都要一視同仁去對待每一位學生，這是最關鍵的一點。老師可以充分利用課余閑暇時間，去了解學生，讓他們敞開心扉，與其交談，這樣才能找到部分學生的癥結，更好地去管理班集體。某些時候，老師應該要學會換位思考，這樣才能曉之以理，動之以情，去感化學生，讓學生從心里愿意接受。無形之中，老師漸漸深得人心，這時候，要達到感情激勵的效果便是輕而易舉之事，極少會有學生產生不滿情緒。班級中的管理工作順利進行，進而讓整個班集體的管理水平更上一層樓。

（四） 實行競爭激勵

在一定程度上，競爭會讓人更加有上進心。競爭會有壓力產生，這將是促進孩子們不斷成長的動力。由此可見，即使是在小學生中，競爭也無處不在。那么老師便可以抓住孩子們的這一心態去實行競爭激勵機制。競爭的方式有許多，譬如，在班級里開展數學知識競賽、搶答題活動等。在平時的教學活動中，要盡力為學生營造一種競爭的氣氛，在小組之間制定相應的競爭任務，根據其任務完成情況，進行比較，然后評出最優秀的小組進行獎勵。這是一種讓學生積極進取的不錯手段，此外也能讓學生有一種團隊意識。重要的是，老師要秉持公平、公正、公開的原則去評判競賽，讓優秀的學生展現出自己的實力，讓失敗的學生及時認清自己的不足，從而形成班集體的良好作風。

三、 結束語

綜上所述，激勵機制在班級管理中有著十分深刻的意義。促進學生更好地發展，提升了班級管理者的工作效率。當然，沒有什么能夠保證做到十全十美，即使是在小學班級管理中的激勵機制，缺陷也是在所難免的。老師要用多樣化的激勵途徑去鼓勵學生，去探索發現他們潛能的無限可能性，讓他們為了自己的目標成為更優秀的自己。

參考文獻：

[1]相西紅，劉潔.如何在小學班級管理中構建激勵機制[J].中國校外教育，2017（10）.

[2]以琴.新課程環境下的小學班級管理探析[J].文學教育（上），2016（4）.

[3]步艷榮.淺談小學班級管理過程中激勵機制的構建[J].新教育時代電子雜志，2015（1）.

[4]陳翠紅.激勵機制在小學班級管理中的實踐應用[J].中國校外教育，2015（34）：4.

作者簡介：

周美，山東省淄博市，沂源縣張家坡鎮馮家圈小學。