山區(qū)初中地理研學(xué)實踐探究

張世榮

摘 要：近年來國家大力提倡發(fā)展研學(xué)實踐，提出要將研學(xué)實踐作為青少年素質(zhì)教育的重要形式，并使其成為對課堂教育的有效補(bǔ)充。文章挖掘鄉(xiāng)土地理資源開展研學(xué)實踐活動，以“美麗梅州·世界客都”研學(xué)實踐活動為例，探討研學(xué)活動目的、開展過程、總結(jié)及擴(kuò)展活動，并提出研學(xué)實踐活動設(shè)計時應(yīng)注意的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：研學(xué)實踐;初中地理;鄉(xiāng)土資源

地理學(xué)科的特點(diǎn)決定了地理教學(xué)離不開地理實踐。近年來國家大力提倡發(fā)展研學(xué)實踐，提出要將研學(xué)實踐作為青少年素質(zhì)教育的重要形式，成為對課堂教育的有效補(bǔ)充。筆者主要就如何將研學(xué)實踐與學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行了相關(guān)探究。

一、“美麗梅州·世界客都”研學(xué)實踐活動的背景及目的

（一）研學(xué)背景

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》提出，“各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合”，要求建設(shè)研學(xué)基地，開發(fā)研學(xué)旅行課程和線路。研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。研學(xué)旅行具有計劃性、實踐性、整合性、開放性、趣味性五大特點(diǎn)。梅州市教育局對研學(xué)活動也提出要求，要因地制宜，呈現(xiàn)地域特色，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點(diǎn)，闡明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。

陶行知在我國率先提出“學(xué)校社會化”“教育生活化”“學(xué)校即社會”“教育即生活”的生活教育理論。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育;從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育;“教學(xué)做合一”是生活法亦是教育法。因此，進(jìn)行研學(xué)實踐案例設(shè)計時要充分挖掘周圍環(huán)境中蘊(yùn)含的地理內(nèi)容，使知識走出課本進(jìn)入生活，最終服務(wù)于生活。

（二）研學(xué)目的

“美麗梅州·世界客都”研學(xué)實踐活動，主要是讓學(xué)生感受自然的偉大，了解城市發(fā)展與布局，提升學(xué)生的地理綜合思維能力和區(qū)域地理認(rèn)知能力，增強(qiáng)其地理實踐力，在研學(xué)過程中，感受人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

二、“美麗梅州·世界客都”研學(xué)實踐活動計劃

“美麗梅州·世界客都”研學(xué)實踐活動，是由筆者所在學(xué)校組織初二年級第二課堂地理興趣小組的學(xué)生參加了解探索家鄉(xiāng)、將知識運(yùn)用于實踐的重要途徑;是地理教師充分運(yùn)用山區(qū)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行課外綜合實踐活動;是校內(nèi)、校外研究性學(xué)習(xí)和生活體驗相結(jié)合的一種創(chuàng)新形式。

（一）研學(xué)活動原則

（1）安全性原則;首先要考慮參與師生的安全，這是活動的前提。

（2）實踐性原則;研學(xué)活動重在培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，在旅行中學(xué)習(xí)，考察地點(diǎn)必須與課堂教學(xué)的地理知識相關(guān)聯(lián)。

（3）教育性原則;研學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，接受能力和實際需要，注重知識性、科學(xué)性和趣味性。

（4）公益性原則：研學(xué)旅行開展過程中，以公益地點(diǎn)為主，減少費(fèi)用開銷。

（二）研學(xué)設(shè)計案例

研學(xué)實踐設(shè)計包括以下組成部分：（1）地點(diǎn);（2）準(zhǔn)備（包括知識資料、活動材料、小組成員分工等）;（3）過程;（4）目的;（5）總結(jié);（6）活動擴(kuò)展。

“美麗梅州·世界客都”研學(xué)活動線路主要圍繞梅州城區(qū)開展，重點(diǎn)以黃遵憲故居（人境廬）、中國客家博物館、嘉應(yīng)學(xué)院和百歲山四個地點(diǎn)為主，如表一。

筆者在活動前對預(yù)設(shè)問題盡量做到化繁為簡，有利于學(xué)生實踐操作。“美麗梅州·世界客都”研學(xué)活動的設(shè)計，體現(xiàn)了對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在自然地理知識方面，通過問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述與地形地貌等有關(guān)的現(xiàn)象，例如：聚落的形成和發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題、進(jìn)行科學(xué)探究的能力;在人文地理知識方面，引導(dǎo)學(xué)生分析人地關(guān)系是否協(xié)調(diào)，例如：觀察百歲山登山步道的分布、垃圾分類處理是否合理等，從而樹立正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

（三）研學(xué)總結(jié)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學(xué)生通過實踐學(xué)到有趣的地理知識，將理論與實際聯(lián)系起來，才能真正將課本上的內(nèi)容落到實處，促使學(xué)生有目的、有針對性地查閱相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作、動手以及思維能力。為避免“游而不學(xué)”的現(xiàn)象，活動結(jié)束后，筆者趁熱打鐵，組織興趣小組整理研學(xué)資料，寫研學(xué)感言，在第二課堂活動上盡情交流發(fā)言。

（四）研學(xué)擴(kuò)展

以“愛護(hù)家園，珍惜成果”為主題活動，在學(xué)校舉行手抄報評比活動。讓學(xué)生準(zhǔn)備白紙、水彩筆等工具，以小組為單位各完成一份作品，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、協(xié)調(diào)能力、合作態(tài)度、繪畫等綜合能力。

三、對“美麗梅州·世界客都”研學(xué)活動的思考

筆者在深入研究《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》和初中地理教材的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過案例實踐分析，有以下幾點(diǎn)體會：

（一）制定研學(xué)路線，選擇合理的出行方式

制定研學(xué)路線，教師必須預(yù)先進(jìn)行全面分析，挑選合適研學(xué)的線路;關(guān)于交通方式，如果選擇徒步進(jìn)行研學(xué)實踐，只能以學(xué)校為中心，參觀了解附近的地點(diǎn)，容易造成相花在路上的時間偏多，實際用于研學(xué)的時間則偏少;如果選擇坐車出行，則選擇的范圍較大，內(nèi)容較豐富，但要解決住宿、吃飯等問題，可能會增加學(xué)校和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）內(nèi)容靈活多樣，充分發(fā)揮山區(qū)資源優(yōu)勢

梅州地貌復(fù)雜多樣，屬于典型的山區(qū)，地處南嶺以南，有“八山一水一分田”之稱，還有更多的地方適合開展研學(xué)活動，例如，自然地理方面，位于豐順縣的銅鼓嶂海拔1560米，是梅州第一高峰，走進(jìn)山區(qū)學(xué)生可以了解各類地形地貌;人文地理方面，可以到“葉劍英元帥紀(jì)念園”參觀學(xué)習(xí)，了解元帥光輝歷史等。

（三）有效銜接課堂，全面提高研學(xué)實踐的參與度

研學(xué)實踐應(yīng)作為重要的第二課堂活動，承擔(dān)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重任，對學(xué)生進(jìn)行綜合實踐能力培養(yǎng)。本次活動考慮師資、資金不足和安全等因素，學(xué)校只同意地理興趣小組進(jìn)行研學(xué)，大部分學(xué)生仍然只能接受傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該積極謀劃，統(tǒng)一組織，各學(xué)科協(xié)同開展研學(xué)旅行實踐，可以分批次開展研學(xué)實踐活動，不斷提高學(xué)生參與度，從而整體提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使研學(xué)實踐內(nèi)化于心，外化于行。

總之，山區(qū)初中地理研學(xué)實踐具有自然性、體驗性和課程性三大顯著特點(diǎn)，利用山區(qū)的自然資源和人文資源，在研學(xué)旅行實踐的過程中將“學(xué)”與“行”有機(jī)地結(jié)合在一起，真正體現(xiàn)了“知行合一”的教育特點(diǎn)，達(dá)到了地理實踐活動的目的，實現(xiàn)了增長知識和團(tuán)隊協(xié)作能力，較好地滿足了學(xué)校、家長、學(xué)生的教育需求，促使教育回歸本質(zhì)，必將對當(dāng)前教育改革起到有力的推動作用。

參考文獻(xiàn)

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