提高綜合實踐活動有效性的策略探究

徐琴娜

摘 要：綜合實踐活動有著實踐性與開放性的特點，但是很多學校組織的活動沒有走進學生，有走過場的傾向。教師在組織活動時應該做到從學生的角度出發，精選適切性的學生活動;從學科的角度出發，進行整合式的教學設計;從學理的角度出發，開展浸潤式的實踐活動;從體驗的角度出發，支持過程性的全面發展。從而讓活動中的學生從淺層體驗走向主動實踐。

關鍵詞：綜合實踐活動;活動課程;教學策略

綜合實踐活動課程實施注重學生主動實踐和開放生成，但是，在學校組織的活動中，學生并不是每次都全情投入、主動實踐的。筆者認為，如果學校在組織活動時，考慮融合綜合實踐活動的非課程元素，讓它在活動中隱性顯現，再講究一些策略，是能讓學生的主動實踐自然發生的。下面以小學一年級“我們的紙飛機”活動為例，談談筆者的幾點思考。

一、從學生的角度出發，精選適切性的學生活動

學校活動的設計開發是由教師為主進行的。有能力的教師往往能夠根據學校的課程構架、學生的學習興趣和自己的專業能力開發活動，并在活動多種實施形態間靈活轉換。活動的目標不是單純知識或單一技能的傳授，需要“加強活動內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。

（一）尊重知識能力起點

活動的開發要以培養學生的核心素養為導向，體現學段教學要求，充分考慮本年段學生的智能特點與知識能力起點，尊重學生的個性差異。例如一年級“我們的紙飛機”活動中一開始設置了“現場折飛機并美化比賽”“紙飛機滯空”與“紙飛機定點射靶比賽”。雖然看起來十分熱鬧，但是細細探究下來，在半個月的活動時間里，活動體驗內容過多，“現場折飛機并美化”及“紙飛機滯空”活動對大部分一年級學生的知識能力水平來說有難度，有可能會讓他們產生畏難情緒。所以后期把“現場折飛機并美化”活動調整為兩周時間內學會折一架飛機，并在美術課上由美術教師指導并美化，由各班導師評選出十架最美紙飛機，代表班級參加展示，“紙飛機滯空”活動也進行了刪減。

（二）尊重學生生理、心理特點

設計活動時，要了解這個年齡段的學生生理、心理特點，為不同層次的學生提供合適的活動內容及要求。從幼兒園轉換到一年級的學生，有自我覺察、爭強好勝心理，同時也有大部分學生不喜歡“單打獨斗”，大家在一起的安全感讓他們感覺很舒適。如本次活動設計時“會折紙飛機”是目標之一，活動啟動后，鼓勵學生搜集資料以多種方式自學紙飛機的折法。有的學生向家長請教，有的學生則購買書籍學習。環境布置時，也在學校公共區域張貼了12幅紙飛機折法圖，難度設置有階梯性，每個想嘗試的學生都能得到成功的體驗。稍難的也引發學生的挑戰欲望，進而自主尋求幫助以及自發團隊合作。

在上面的“非正式”綜合實踐活動實施中，活動指向的不再僅僅是知識，也是經驗和體驗;它不僅可以預設，還可以在師生互動中不斷調整，讓活動周的活動更加貼近學生，達到大主題規劃、小主題生成的效果。

二、從學科的角度出發，進行整合式的教學設計

基礎教育改革大力倡導“綜合課程”，強調所有學科的實施方式都要注重綜合性、實踐性、開放性、生成性。同一活動主題下，圍繞活動目標，打破學科界限開展跨學科主題式教學。實施過程中主要考慮主題構建、目標定位、內容架構、實施教學、主題評價等幾個方面。為使有相同探究主題的學生能將探索活動推向深入，教師還會鼓勵學生跨班甚至跨年級進行合作與交流。一年級的“我的紙飛機”活動中，就有手工社團、美術組、科學組、導師組教師的參與并有明確的職責分工。（見表一）

教材之外的課是最難上好的一堂課，這些教學組要分別負責紙飛機的基礎折法教學;美化各種空白紙飛機的技能技巧;紙飛機折法圖的提供及過程私人定制指導等。教師通力合作才是在活動背后對學生主動學習形成的最強支持。

三、從學理的角度出發，開展浸潤式的實踐活動

活動的造勢十分重要，如果活動沒有課時支持，那么開題課的效果就需要通過“無聲”的環境布置來實現了。目的是要讓學生明確這次的活動主題、探究的內容和學習所得的展示平臺。

（一）上好“開題課”，激發活動的期待

活動前一定要讓學生知道活動的啟動及主要安排。用一節課進行活動的開題，也可以借助升旗儀式或讓主題上墻的方式，讓學生明確整個活動。學校要有一塊固定區域布置活動相關。

（二）裝扮好環境，營造活動的氛圍

氛圍的布置不僅僅是美化環境，分層學習的素材也在考慮之中。一架架精美各樣的紙飛機讓學生贊嘆不已，不同難度紙飛機的折法圖在教室門口隨意張貼，下課總能看到學生自主組團進行解疑。因此，一架架精美的紙飛機從學生手中誕生了。還有一張張布置環境的飛機油畫，可以給美化自己的紙飛機帶來靈感。

（三）落實好過程，體現活動的參與

在活動中，我們的對象是全體學生。無論是比賽的設計，還是活動的體驗都要充分考慮每個學生的需求。例如活動對象是一年級全體學生，在美術課中全員參與活動，并且在制定定點射靶比賽規則時，也考慮這一點。

（四）呈現好小結，彰顯活動的意義

活動中，學生的感受體驗就是最好的作品。以“活動促發展”為指導思想，以“自我參照”為標準，強調學生對活動過程中的各種表現進行“自我反思性評價”，需要用學生的作品去強化活動的參與。在“我們的紙飛機”活動中，展示的內容為以下三個：（1）美術課上進行美化并評選出的各班10架最美紙飛機。（2）各班提供10張活動過程照片或視頻（素材），和比賽當天照片視頻做成視頻集，在學校大屏幕展播。（3）定點射靶比賽中獲得團體第一名的36架飛機。

四、從體驗的角度出發，支持過程性的全面發展

只有進入學生內心的活動才能達成活動目標，讓學生主動實踐獲得相關體驗，認知得到提升。有趣的活動能構建學生更加鮮活、生動、豐富與具有挑戰的學習生活，可以幫助學生構建更好的知識情景，挖掘更大的學習潛力，獲取更多的學習資源，贏得更立體的生命塑造。“我的紙飛機”活動讓學生動手折、動手畫、動手飛、動腦想、動腿跑、動嘴喊……過程中不進行統一的規定，給學生提供各種可能與選擇，并且尊重學生的選擇。

讓學生“主動實踐”自然發生，是我們設計組織活動的出發點和目標。“在研究狀態下工作”和“從能夠改變的點滴做起”一定能讓我們離目標越來越近。

參考文獻

[1]吳筱泉.要素與內涵：中小學綜合實踐活動課程的有效實施[M].寧波：寧波出版社，2013.

[2]李孔文.小學綜合實踐活動課程論[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2009.

[3]丁紅霞.讓學生在綜合實踐活動的舞臺上翩然起舞[J].中國校外教育，2012（11）.