小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李清濤

摘? 要：近年來，“核心素養(yǎng)”逐步走入教育者的視野之中，為教育教學(xué)指明了新的發(fā)展方向，成為新一輪課程改革的風(fēng)向標(biāo)，推動(dòng)教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過程中，要及時(shí)接受新思想，新觀念，更新自己的教學(xué)觀，為學(xué)生送去更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，借以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、幾何直觀、空間觀念、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析觀念等等，借以提升學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。本文基于筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出自己的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 培養(yǎng)策略? 核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便發(fā)展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，促使學(xué)生擁有解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦迎來“5G”時(shí)代，強(qiáng)力接收數(shù)學(xué)知識(shí)，成為“敢于第一個(gè)吃螃蟹”的人，努力自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，防止形成思維定式，接受“嗟來之食”，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加有自信、有尊嚴(yán)，很好地使用自主權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為教師創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。那么，具體該如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的數(shù)感，就是數(shù)于數(shù)之間關(guān)系的一種感悟，簡(jiǎn)單來講就是對(duì)數(shù)的一種更深層次的理解，并能夠逐步內(nèi)化成對(duì)數(shù)的駕馭能力。小學(xué)生若能夠掌握這種能力，便能夠運(yùn)用數(shù)去表達(dá)和交流相關(guān)數(shù)學(xué)信息，并在相關(guān)的情境之中對(duì)比數(shù)的大小關(guān)系，找到解決問題的算法，數(shù)感是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所必須掌握的一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，針對(duì)“1”這個(gè)數(shù)，學(xué)生在未學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，他對(duì)“一張桌子、一把椅子、一塊餅干”等的認(rèn)知就是停留在表面，但是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后，學(xué)生就必須有一種能力，就是需要掌握一定的數(shù)感，以便將“1”與“一張桌子、一把椅子、一塊餅干”對(duì)應(yīng)起來，形成一定的聯(lián)系，從而有助于學(xué)生逐步擁有數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)邁入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如，在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《梯形的面積》一課時(shí)，為讓學(xué)生理解、掌握梯形的面積公式，并能夠借助正確的應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算，并通過推導(dǎo)公式，體驗(yàn)推導(dǎo)過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)而促使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，筆者在此過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行三角形面積公式及推導(dǎo)過程的復(fù)習(xí)，以便喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，進(jìn)而筆者引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作去進(jìn)行剪接，學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)有多種不同方式可以將梯形轉(zhuǎn)化成其他圖形，如，可以將梯形沿著對(duì)角線剪成兩個(gè)三角形;有的學(xué)生將梯形分割剪成一個(gè)三角形和平行四邊形;有的學(xué)生則將兩個(gè)完全一樣的梯形拼接在一起，形成了一個(gè)平行四邊形等等，通過實(shí)際操作，學(xué)生逐步推導(dǎo)出梯形面積公式。數(shù)感就這樣被滲透到教學(xué)之中，學(xué)生邊進(jìn)行操作，邊提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，還能夠發(fā)展學(xué)生的空間意識(shí)，讓學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)揮學(xué)生自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、發(fā)展學(xué)生空間觀念，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生通過經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題;豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。”由此可見，空間觀念是實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為讓學(xué)生有良好的發(fā)展，教師要重視學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)，以便令學(xué)生理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，開啟學(xué)生的智慧，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。要知道，觀察是學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的一種重要窗口，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要方式，這就要求教師從觀察入手，讓學(xué)生接觸到現(xiàn)實(shí)世界中更多的事物，在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

比如，在教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體（二）》一課時(shí)，為讓學(xué)生通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置，并能夠借用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過程，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力，筆者在教學(xué)過程中利用實(shí)物、模型或者是多媒體展現(xiàn)的圖片等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)環(huán)境，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，看筆者所出示圖形的不同面，并借助相應(yīng)的語言或圖形去描繪出自己所看到的圖形，正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀，得出一個(gè)三視圖的立體圖形，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

三、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生推理、運(yùn)算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，借以提高學(xué)生的推理、運(yùn)算能力，為學(xué)生今后更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。推理能力和運(yùn)算能力是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最基本的技能、特征，它們的有效培養(yǎng)貫穿了整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和探究能力有著重要的意義。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要重視發(fā)展學(xué)生的推理能力和運(yùn)算能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而讓學(xué)生逐步有能力解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生的探究能力和解題能力，助力教師創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以便提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師要緊跟時(shí)代潮流，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指引下，助力學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)技能，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平，讓教師達(dá)到高效教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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