主動性學習理念下的幼兒混齡編班游戲環境實踐研究

傅月皎

【摘? 要】? 在混齡班級中，每個年齡段的幼兒會因相處模式的不同，都表現出與同齡間相互學習不同的學習特點。在混齡編班中，孩子們既有向上的依靠，又有向下的責任，還有同齡之間的競爭。混齡編班模式下的教育《綱要》和《指南》的教育理念為引領，尊重幼兒的學習方式和學習特點，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

【關鍵詞】? 主動性學習;混齡編班;游戲環境

在混齡班級中，每個年齡段的幼兒會因相處模式的不同，都表現出與同齡間相互學習不同的學習特點。小班幼兒既可以享受大年齡幼兒的照顧，同時，可以跟隨大年齡幼兒的行為進行模仿學習;中班幼兒的身份比較特殊，他們既會意識到自己與大班幼兒比起很多方面的不足，也明白自己承擔著當弟弟妹妹小老師的角色，他們會因此更努力當好小老師，同時也會不斷提醒自己，好好向哥哥姐姐學習;而大班幼兒的進步則是突飛猛進，因為為了解釋和解答弟弟妹妹們不斷的提問，他們必須要將自己腦海里的經驗和知識不斷更新，不斷篩選，經過逐漸分析、判斷、推理的思維過程，找尋更好的方法或更合理的答案，這使得他們的大腦思維始終處于活躍狀態。

以往課程教育內容的制定基本上是按照規定走，教師很少會去仔細琢磨為什么要在本周選定此教育內容，家長也只是跟隨，處于被動狀態，甚至認為，“教育內容就是由教師來制定的”。

混齡編班模式下的教育《綱要》和《指南》的教育理念為引領，尊重幼兒的學習方式和學習特點，最大限度地滿足和支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。

一、打造混齡室內環境，支持混齡區域游戲

1.活動空間建設——由“集體空間”到“區域化自主空間”。將原有師控型集體空間，轉變為自主-開放區域化自主空間，為混齡幼兒活動提供更強大的環境空間支持。

（1）合理分布——有效利用每個空間。單通道區域中，教室中間留有更多的空地，不僅造成空間的浪費，也給幼兒更多可以在教室奔跑的地方，容易造成幼兒沖突。多通道區域中，合理利用了教室的各個角落，不僅擴大了各區域的面積，也有效防止幼兒在教室奔跑等現象，減少幼兒沖突的機會。

（2）多個出口——方便多個幼兒在同一區域隨時進出

單通道區域中，? 一個出口不僅容易造成幼兒在區域中的擁堵，也不利于幼兒跨區活動。多通道區域中，保證教室里每個區至少兩個出口，方便多個幼兒在同一區域隨時進出。避免幼兒在區域擁堵的同時，也更有效地促進幼兒材料跨區域使用。例如，藝術區的材料柜靠近讀寫區，讀寫區的孩子隨時都可以很方便的取用。

（3）區域布局——更有趣、溫馨。單通道區域中，各個方正的區域更像一個個學習區。多通道區域中，每個區域更靈活，孩子可以在里面隨意穿梭，整體布置更溫馨、舒適，更像幼兒白天的家。

2.材料投放——由“封閉”到“開放”。給孩子提供開放多元的材料，不固定玩法，不固定區域，更有利于讓不同年齡的孩子按照自己的經驗、能力使用材料。

3.設施設備——由“統一”到“分層”。依據幼兒不同年齡和心智成熟階段分層投放設施設備與材料，并配以相應的標識，滿足不同年齡段幼兒的需要。玩具柜、桌椅的配備則以高、低結合。

二、改造混齡戶外環境，挖掘混齡戶外資源

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境。”戶外游戲活動環境作為幼兒園環境的重要組成部分，提供了幼兒體能、認知、社會等全方位發展的游戲空間，對任何一所幼兒園來說都是不可或缺的。 精心打造有吸引力的、有挑戰的場所，為孩子提供一個有計劃、有準備的戶外學習環境。

1.劃分不同的游戲區域。為兒童準備各種領域的材料，讓室內和戶外的課程和學習連接起來，讓戶外成為兒童主動性學習的環境，而非僅僅是身體運動和體育鍛煉的場所。戶外設置沙玩水區、建構區、戶外娃娃家、音樂區、自然藝術區、種植園。并做到娃娃家靠近種植園、整理房;藝術區靠近水源;沙水區并聯，讓孩子的游戲更便捷。

2.提供充足的存儲空間。為了方便孩子游戲，戶外應提供充足的材料存儲空間，大型鐵皮箱、木質小屋、雨棚，并采用“區域就近”原則，讓幼兒能很快找到自己所需要的材料開展游戲，并及時進行歸還和整理。

3.豐富多元的游戲材料。

（1）材料選擇——安全、豐富。創設木屑地、草地、塑膠操場、泥地、沙地等不同質地的地面環境，提供安全、豐富的游戲材料，安全帽、防護手套、保護繩等，時刻保護幼兒戶外安全。

（2）材料提供——開放、多元。提供大量低結構材料，如：紙筒、輪胎、木板、繩索等。低結構、低加工的材料沒有固定的功用和預設的玩法，不規定場所，跨區域使用，富與孩子更多的探索創想空間。低結構材料更富有變化和趣味性，更能引發幼兒的探索和創造。

4.隨處可見的智慧標識。對場地材料進行合理規劃，分類擺放，并給每一種材料貼上標簽，便于孩子整理歸還。同時根據不同材料的存儲空間，設計相應最合適戶外的標識，并且鼓勵幼兒參與到標識制作中來，親自動手畫一畫，把游戲還給孩子。

教育要創設一個寬松、公平、多元文化的環境，讓幼兒獲得表現自己的機會。我們應當為幼兒創設自由、愉悅、創造的開放式環境，讓幼兒在自主空間里，追隨幼兒腳步，支持幼兒的主動性學習。