初中數學概念教學現狀的調查分析

摘 要：在新課程改革和素質教育的影響之下，各科教育教學活動都在教學模式和教學方法上有所創新，都紛紛采用與傳統單一的教學方式不同的形式來展開教學，既能夠有效保證教學的質量，又能夠保證學生的課堂參與度，對學生各方面的發展都有著積極的作用。因此本文以初中數學概念教學為中心，首先闡釋初中數學實行概念教學的意義，然后分析初中數學教學的開展現狀和其中存在的問題，最后再針對這些問題提出解決策略。

關鍵詞：初中數學；概念教學；意義；現狀；策略

一、 初中數學展開概念教學的意義

概念教學是培養學生科學素養的一種途徑，它能夠糾正、補充和完善學生的前概念，幫助學生建構起正確的認知系統，能夠為學生的日常生活、學習以及以后的人生產生重大意義上的影響。初中數學知識容量很大，其中包含的數學概念非常之多，而數學概念又具有抽象性和具體性、符號化和形式化、系統性和邏輯性、確定性和靈活性等特點。如果在初中數學教學活動中不開展概念教學的話，學生就會在概念理解和掌握方面產生困難。數學概念是進行數學學習的基礎，如果學生不能有效掌握基礎的概念知識的話，那么就會阻礙進一步的學習和發展，初中數學的教學活動也就無法順利進行。由此可見，在初中數學教學中開展概念教學是十分有必要的。

二、 初中數學概念教學現狀及其存在的問題

（一） 概念教學的教學模式單一，教學方式死板

雖說初中數學課程掛著概念教學這樣的主題，但是在實際的教學過程中，部分教師的教學模式單一，他們只注重布置給學生解題訓練的任務，而忽視了對于基礎的數學概念的講解和演示，這樣一來，學生就難以建立一個完整的基礎數學概念系統。不僅如此，還有些初中數學教師盡管重視學生對于數學概念的掌握，但是所采用的教學方法卻很死板，照著教材上的概念生拉硬扯，完全不考慮學生的聽課感受。原本數學就是一門與數字打交道的學科，如果不積極改變傳統的教學方法，用新穎的形式吸引學生的注意力的話，學生就很容易對初中數學的學習產生畏難和抗拒的心理。

（二） 教師在概念教學中并不重視學生的理解情況

不要求學生進行理解記憶也是目前部分初中數學概念教學中存在的比較嚴重的問題，教師在概念教學中不重視學生的理解情況，反而讓學生對數學概念進行死記硬背，認為只要將這些概念背起來，學生就會在接下來的練習當中自如運用。這個想法完全就是錯誤的，沒有理解基礎的記憶不會長久，在學生接觸到更多概念之后，就很容易會將其混淆起來，不僅達不到預期的教學目標，而且還會造成更嚴重的后果。每一條數學概念都會有它的演算過程、推演規律，學生若是在對概念理解的基礎上，依據概念與概念之間的內在聯系，運用有關的知識經驗進行記憶，就會收到良好的學習效果，若只是機械記憶的話，就無法順利地完成教學和學習的人物。

（三） 在概念教學過程中，教師對于重難點的把握不清晰

初中數學教師在每一課時所要講授的知識點都是不一樣的，需要按照教學計劃來循序漸進地進行教學，雖然初中數學的概念知識點繁多，但也并不是所有內容都需要教師花費大量的時間來講解，這樣不僅浪費時間，還會妨礙學生的學習。可是目前就存在著這樣的情況，在初中數學概念教學的過程中，部分教師對于重難點的把握并不清晰，有些教師認為所有知識點都是重點，所有數學概念都要詳細地解釋過去，如此一來，就會花費大量的無用功，教學效率也沒有辦法得到提高。如果這個問題不及時加以解決的話，整個初中數學概念教學的程序都會被打亂，教學就陷入無序狀態，這將是非常嚴重的教學事故了。

三、 促進初中數學概念教學有效策略

（一） 創新教學模式，改變教學方法

要想有效促進初中數學概念教學的質量和效果，教師首先要改變自己不正確的想法，重視概念教學對于初中數學學習的基礎性意義，雖然素質教育強調實踐訓練的重要性，但理論也是十分重要的，二者缺一不可。在樹立了正確的觀念之后，教師應該采取措施來創新教學模式，在教學過程中根據計劃來創設教學情境。比如，在對定義類的數學概念進行講解的時候，教師要盡量運用生活實際中的例子，用與學生息息相關的事情來進行教學，這樣不僅能夠有效引起學生的注意，還能夠讓學生在這個過程中充分體驗到數學學習的樂趣，從而積極調動自己的興趣，主動地參與到整個教學活動當中。

（二） 重視讓學生在理解的基礎上展開進一步的學習

無論是學習什么科目的知識，最重要的是要引導學生在理解的基礎上進行記憶，采用機械記憶的學習，不僅不能為學生的進一步學習奠定良好的基礎，而且還會使學生形成不良的學習習慣，對其他科目的學習也會造成不良影響。所以在初中數學概念教學的過程中，教師要重視讓學生在理解的基礎上展開進一步的學習，在清楚明確地講解相關的數學概念知識，確保學生都理解的前提下，再進行實際的訓練活動。

（三） 教師應主動鉆研教材，明確數學概念教學中的重難點

在初中數學概念教學中，教師一定要分清主次矛盾，有層次地進行教學。這就要求教師在課前應該主動鉆研教材，將其中的重點和難點進行總結和歸納，然后安排在課堂教學上的講解時間，對于不太重要的數學概念則只需要稍微提一下就可以，不要花太多的時間在這上面。這樣一來，整個概念教學的教學效率都能夠得到有效的提高。比如，在講三角形這一章的時候，三角形的基本概念應該是大多數學生早就知道的內容，所以教師沒有必要在這里停留太多的時間，一帶而過就行了，要抓緊時間進入重難點的講解。這樣一來，初中數學概念教學的質量和效果都能夠得到有效的保證，學生也能夠在這個學習過程中得到良好的發展。

四、 結語

本文主要從初中數學展開概念教學的意義、初中數學概念教學現狀及其中存在的問題以及促進初中數學概念教學有效策略這三個方面展開論述，希望文中所提出的建議能夠為初中數學概念教學的發展產生積極作用。

參考文獻：

[1]吳志堅.初中數學概念教學方法及策略[J].學周刊，2016（13）：64-65.

作者簡介：

王春莉，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市六枝特區教育局。