幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略

摘 要：幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索精神的隱性教育，具有趣味性和科學(xué)性的日常環(huán)境，不僅可以培養(yǎng)幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能充分激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維能力的綜合發(fā)展。所以幼兒園應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持探究性、互動性、過程性的發(fā)展原則，重視科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力為幼兒營造具有科學(xué)意義的成長環(huán)境。本文將通過對幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的分析，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)原則和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)教育；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

良好的環(huán)境教育可以培養(yǎng)幼兒積極向上的精神情緒，幼兒園科學(xué)環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)對幼兒的智力發(fā)展具有非常重要的價(jià)值和意義。不僅可以培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探索的興趣和愛好，還能充分開發(fā)幼兒的智力，使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得以全面發(fā)展。所以，幼兒園在創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為主體，重視幼兒主體作用的發(fā)揮，考慮幼兒的特點(diǎn)發(fā)展需求，進(jìn)而建立適合幼兒智力發(fā)展的科學(xué)體現(xiàn)形式。

一、 幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

（一） 探究性原則

幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持探究性原則，探究是幼兒的本能表現(xiàn)，所以科學(xué)教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒探究能力和科學(xué)興趣為目的，為幼兒建立豐富自由的活動空間，同時(shí)幼兒教師在布置環(huán)境時(shí)，還要為幼兒留下難度適中的探索任務(wù)，讓幼兒可以充分感受探究的樂趣，教師對幼兒的探究活動盡量做到不干預(yù)，讓幼兒在開放的空間去探索問題。

（二） 互動性原則

互動是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要原則，幼兒園應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的主體性，要讓幼兒在科學(xué)教育環(huán)境下具有發(fā)表意見的權(quán)力。因?yàn)椋茖W(xué)環(huán)境在創(chuàng)設(shè)之初就具備較強(qiáng)的教育功能，環(huán)境布置是幼師與幼兒之間相互啟發(fā)的創(chuàng)造過程，幼兒園可以邀請家長共同參與進(jìn)來，通過多向交流來增強(qiáng)科學(xué)教育活動的豐富性與探索性。

（三） 過程性原則

科學(xué)教育環(huán)境是幼兒體驗(yàn)探究的一個(gè)過程，由于幼兒思維能力正處于成長發(fā)育階段，其認(rèn)知特點(diǎn)難以快速獲取科學(xué)概念，所以，教師應(yīng)當(dāng)以過程為主，積極引導(dǎo)幼兒參與到知識形成的過程中來，讓科學(xué)環(huán)境的教育實(shí)現(xiàn)拓展探究知識的功能，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒的視角來考慮教育的結(jié)果，并給予幼兒充足探究過程的空間和時(shí)間。

（四） 一致性原則

幼兒園環(huán)境作為課程教學(xué)重要的組成內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的過程中，不僅要充分考慮環(huán)境本身的教育性，同時(shí)也要發(fā)揮環(huán)境課程功能。現(xiàn)在，幼兒園盡管非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可是從一定意義上看過分注重美觀，對于環(huán)境本身的教育意義考慮過少。為了提升環(huán)境為教育服務(wù)的根本性目標(biāo)，幼兒園需要從以下三個(gè)方面切入。首先，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要均衡看待幼兒的綜合素質(zhì)，不能做到顧此失彼。如果教師過分關(guān)注與幼兒認(rèn)知活動，設(shè)置一些讀寫算區(qū)域，而忽視了幼兒的社會行為發(fā)展以及情感體驗(yàn)等方面的內(nèi)容，將會不利于幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。其次，要按照幼兒的教育目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃幼兒園教育環(huán)境。幼兒園每制訂一個(gè)活動計(jì)劃，都需要考慮為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，需要有什么樣的環(huán)境能夠與其相配合，只有將這些問題都考慮進(jìn)去，才能夠確保教育計(jì)劃順利實(shí)現(xiàn)。

二、 幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑

（一） 科普教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

公共環(huán)境是幼兒接觸最多的環(huán)境，所以公共環(huán)境是開展科學(xué)教育的理想平臺，在這里幼兒可以進(jìn)行廣泛的互動交流，教師在這里開展科學(xué)教育，可以更好地培養(yǎng)幼兒的探究精神，不同年齡的幼兒之間通過廣泛的交往合作開展不同層次的科學(xué)探究活動。比如，教師組織幼兒在幼兒園的走廊或者樓梯中一起利用圖畫、照片、文字等來布置科學(xué)教育環(huán)境。此外，教師還要為幼兒開辟不同的科學(xué)活動體驗(yàn)場，充分利用幼兒園已有的教育資源，建立具有系統(tǒng)性、完整性的活動，比如，將幼兒園的水池作為蝌蚪飼養(yǎng)體驗(yàn)場，在這里可以感受生命的成長和水流的特性，在做好充分安全措施的情況下可以使幼兒獲取更好的科學(xué)體驗(yàn)。

（二） 科學(xué)實(shí)踐活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

幼兒園科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要積極向外發(fā)展，探尋穩(wěn)定的科學(xué)實(shí)踐基地，用以拓展兒童的科學(xué)活動空間，使幼兒園的科學(xué)教育資源更加豐富，進(jìn)而有效提升科學(xué)活動的教育質(zhì)量。比如，幼兒園和少年科技館、農(nóng)業(yè)科普示范園等組建合作單位，作為幼兒實(shí)踐活動的基地，教師定期帶幼兒走出校園開展環(huán)保宣傳、記錄天氣等有意義的活動，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的熱愛之情。同時(shí)幼兒園也可以定期邀請幼兒家長來參加科學(xué)教育活動，利用地球日或科普宣傳周等開展各類科技體驗(yàn)的親子活動。其次，幼兒園要定期組織科技節(jié)展示活動，制定鮮明主題，通過科技節(jié)展示科學(xué)教育活動成果。比如，“綠色生活”和“一起來實(shí)驗(yàn)”等都是非常好的主題活動，在活動比賽中要充分挖掘活動的科學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)出科學(xué)實(shí)踐的自主性和趣味性。

（三） 科學(xué)區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師要積極組織幼兒在班級內(nèi)進(jìn)行科學(xué)區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)，班級作為幼兒最基本的學(xué)習(xí)場所，可以更好地培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神，不同班級要制定獨(dú)具特色的科學(xué)區(qū)角，并實(shí)現(xiàn)科學(xué)區(qū)角的開放共享。比如，有些班級重視材料科學(xué)實(shí)驗(yàn)，有些班級重視科學(xué)種植實(shí)驗(yàn)，各班級教師在組織科學(xué)體驗(yàn)活動時(shí)，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)母鼡Q，從而使科學(xué)教育探究活動更加豐富多元化。幼兒園同時(shí)還可以創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的科學(xué)教育體驗(yàn)室，集中幼兒園科學(xué)教育資源，從而為科學(xué)探究活動提供技術(shù)保障，使幼兒可以更加深入全面地體驗(yàn)科學(xué)活動。

三、 結(jié)語

綜上所述，幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則與策略，通過分析可以看出，科學(xué)教育環(huán)境是幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的成長發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)引導(dǎo)功能環(huán)境，為幼兒提供多元化的科學(xué)探索空間，使幼兒在豐富自由的科學(xué)環(huán)境下，可以充分了解科學(xué)的知識性與趣味性，形成科學(xué)探索精神進(jìn)而有效激活幼兒思維的創(chuàng)造力和想象力。

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[3]吳慧敏.幼兒園科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與兒童發(fā)展[J].華章，2016（26）.

作者簡介：

伍鳳蘭，福建省龍巖市，福建省上杭縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園。