淺談如何在初中英語教學(xué)中融合綜合實踐

韋桂平

摘要：初中英語實踐活動課時能夠提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生把知識與自然生活和社會生活緊密聯(lián)系的新型課程形態(tài)。在實踐活動過程當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位可以得到提升，并且在活動中可以以自身的親身經(jīng)歷來提升對于知識的理解程度和應(yīng)用能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的資自主發(fā)展，讓學(xué)生在活動當(dāng)中學(xué)會交流合作，拉近知識和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)在知識運用的過程當(dāng)中得到穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。本文將淺談如何在初中英語教學(xué)中融合綜合實踐。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);綜合實踐;融合策略

英語這門語言學(xué)科需要良好的語言環(huán)境，學(xué)生由于從小的成長環(huán)境和語言環(huán)境缺乏英語教學(xué)的氛圍，單純的在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)，不能深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生的發(fā)展有一定的阻礙作用，教學(xué)缺乏延續(xù)性。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中開展綜合實踐活動，讓學(xué)生能夠把英語知識應(yīng)用進(jìn)生活，拉近知識和生活的距離，讓學(xué)生的應(yīng)用知識水平提高，強化學(xué)生對于知識的記憶。

一、初中英語教學(xué)中融入綜合實踐的積極意義

初中英語教學(xué)當(dāng)中融入綜合實踐，可以拉近英語知識和生活的距離，在實踐活動當(dāng)中對于知識的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的記憶點增多，在生活當(dāng)中反復(fù)回憶起課堂上的知識點，對于知識的印象加深，對于知識的應(yīng)用場景也能夠有更深刻的理解。另外，在課外實踐活動的開展過程當(dāng)中，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行更為情景化的編排，通過外部環(huán)境來增加學(xué)生的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程更為有效，提升學(xué)生知識內(nèi)化和外部拓展的有效性，讓學(xué)生的英語綜合能力的到進(jìn)一步的提升，課外活動也能夠開拓學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、初中英語教學(xué)中融入綜合實踐的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

情景化教學(xué)一直是加深學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效手段。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以利用游戲，情景劇的方法，來提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平，讓學(xué)生身臨其境的去體會英語的應(yīng)用場景，以及對解決問題中，對于知識的選擇。情景化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識記憶點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的知識內(nèi)化和外部拓展過程更為高效。

例如教師在教學(xué)《where did you go on vacation》這一課當(dāng)中，教師可以在課堂上開展情景對話游戲，讓學(xué)生分小組展開情境對話討論。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，“加入你在假期當(dāng)中遇到同學(xué)，想問一問同學(xué)在假期中都做了什么？你該如何提問，又該如何回答？”讓學(xué)生以此為前提去展開情景化的對話，在這個過程當(dāng)中，提升學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，深化教學(xué)成果。

（二）布置課后實踐，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師布置作業(yè)通常是書面的提升能力，但是英語不止學(xué)生的寫作能力和對知識點的應(yīng)用。學(xué)生的口語表達(dá)能力和對于知識的應(yīng)用能力大多來自于生活。教師可以對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行重新的編排，給學(xué)生布置一些有趣的課后實踐，讓學(xué)生的英語綜合素質(zhì)在這個過程當(dāng)中得到提升。

例如在教學(xué)《whats the best movie theater？》這一課當(dāng)中，教師在布置課后的作業(yè)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生以本地的電影院為參考，寫出情境對話。具體操作過程如下，教師可以在布置作業(yè)的過程當(dāng)中，讓學(xué)生以當(dāng)?shù)氐碾娪霸簽槔樱叭绻型鈬讶藖肀镜兀雽ふ乙患矣^影體驗較好的電影院，你該如何推薦？”，讓學(xué)生回家后，自己寫出對話，并且試著對家長進(jìn)行推薦，然后在課堂上進(jìn)行口頭表述。不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的寫作任務(wù)，這樣貼近生活的課后實踐，避免了學(xué)生在完成作業(yè)的時候查閱資料投機取巧，并且能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。相較于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，課后實踐的彈性較大，教師可以在這其中綜合的提升學(xué)生多方面能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生個人能力的發(fā)展和英語綜合素養(yǎng)的提升。

（三）開展課外實踐，針對性提升學(xué)生能力

初中英語教材當(dāng)中，很多的教材內(nèi)容，都是來源于生活。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生去參加課外實踐，在課外實踐的過程當(dāng)中，利用生活場景來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新思維。課外實踐也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更為集中的狀態(tài)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如在學(xué)習(xí)《Its raining》這篇課文當(dāng)中，這一單元的內(nèi)容主要討論了天氣，以及在各種天氣下，我們會做什么樣的活動。在教學(xué)這篇課文的時候，教師可以根據(jù)當(dāng)天的天氣，帶領(lǐng)學(xué)生去課外活動，在課外活動的過程當(dāng)中，提出問題，讓學(xué)生做出回答。在活動的過程當(dāng)中，教師可以把教材當(dāng)中的知識點靈活的運用的綜合實踐當(dāng)中，讓學(xué)生對于“天氣”以及“天氣對生活活動的影響”，有更加深刻的理解。

結(jié)束語：

縱觀全文，在初中英語教學(xué)中融入綜合實踐，可以讓教師的教學(xué)有效性提升，學(xué)生能夠從綜合實踐當(dāng)中提升對于知識的應(yīng)用能力，加深對教材內(nèi)容的理解，并且可以有效的改善課堂氛圍，提升學(xué)生對于知識的記憶程度，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容積極探索符合學(xué)生發(fā)展的綜合實踐活動，從而全面的提升學(xué)生能力，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琴.關(guān)于初中英語綜合實踐活動課的建構(gòu)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：168.

[2]李新莉.綜合實踐活動融入初中英語教學(xué)的策略初探[J].新課程·中旬，2019，（7）：86.