也談如何提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀水平

邵桂梅

摘 要： 書是人類進步的階梯，然而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于環(huán)境、條件各方面的限制，閱讀范圍比較狹窄，眼界不開闊，很難接觸到新鮮事物，很難發(fā)散思維，以后升入更高學(xué)府或走向社會都受限。如何提高中學(xué)生的語文閱讀能力，初步達到新課程標準中的閱讀能力的要求，是擺在農(nóng)村中學(xué)語文教師面前的一大難題，本文就這個問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)生 閱讀現(xiàn)狀 能力培養(yǎng) 閱讀策略

閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀能力應(yīng)該成為一個重要的教育目標。特別是語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。如何在新課標的形勢下提高農(nóng)村學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

我國古代大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)生有了閱讀興趣才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生興趣，從而愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受語文知識。

1.營造閱讀名著的氛圍。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。與其督促學(xué)生閱讀，不如營造氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動機，調(diào)動他們閱讀的緊迫感和內(nèi)需力。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書籍后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時教師要有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進行評說、欣賞。

2.利用榜樣的力量讓學(xué)生想閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的學(xué)生，聽到要講故事，就會精神抖擻，喜悅之情溢于言表。

二、進行閱讀指導(dǎo)，注重閱讀的實效性

當學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，開始閱讀時，就必須調(diào)動學(xué)生讀書的有效性。

1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當前，在學(xué)生中存在兩種情況：一種是一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習，課外不看書或極少看書和報刊。一種是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習。這兩種現(xiàn)象都是不正確的。課堂是學(xué)習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。

2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，這些書籍直接影響了學(xué)生的身心健康。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要不斷引導(dǎo)他們有選擇地讀書，不僅要多讀書，更重要的是要讀好書，培養(yǎng)認真讀書的習慣，還要求學(xué)生盡量多讀些，開闊眼界。

3.教給學(xué)生讀書方法。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。比如：略讀法、精讀法、默讀法等。

4.讓學(xué)生花費一定時間進行閱讀。古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”著名文學(xué)詩人郁達夫年輕時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。我給學(xué)生規(guī)定，每天至少讀半個小時的書。只有利用一定時間進行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時享受到讀書的樂趣。

三、樹立群體觀念，讓學(xué)生快樂閱讀

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，除了學(xué)生個體學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法等因素起作用外，與學(xué)生群體也有密切關(guān)系。課堂上不僅要有師生之間的交流，而且要有學(xué)生之間的交流，要充分認識和發(fā)揮學(xué)生群體在推動閱讀教學(xué)上的作用。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習氣氛，使每個學(xué)生都樂于投入，把讀書討論視為一種快樂的事。教師還要善于利用學(xué)生群體，展開互助學(xué)習。有時學(xué)生提出了難以解決的問題，教師應(yīng)把它交給學(xué)生，依靠學(xué)生群體的優(yōu)勢妥善解決。曾聽過這樣一個課例：有位教師教學(xué)《飛奪瀘定橋》，在講到寫瀘定橋地勢險要這段時，有位學(xué)生突然提出一個問題：“敵人為什么只拆掉橋上的木板，而不炸毀這座橋？這樣不就可以阻擋紅軍過橋了嗎？”針對這個問題，教師一時難以回答，他巧妙地將問題交給學(xué)生，讓學(xué)生展開討論，最終學(xué)生理解了，知道了問題的答案：敵人根本就沒有想到要炸橋，因為他們認為，只要拆掉橋上的木板，對岸又有他們的重兵把守，岸邊又是懸崖峭壁，橋下又是湍急的河水，光靠這些鐵索紅軍是插翅難過的。從課文中寫敵人的喊叫聲中可以體現(xiàn)出來。這個教學(xué)事例就是教師充分發(fā)揮了學(xué)生群體的作用，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、交流中培養(yǎng)獨立閱讀能力的具體體現(xiàn)。教師還要讓學(xué)生力求從課內(nèi)向課外延伸，并在這些課堂教學(xué)活動中有意、有機、有序地進行課外閱讀的興趣激發(fā)、方法指導(dǎo)和心得交流。

隨著新課程改革的推進，語文閱讀教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的地位越來越重要，而語文閱讀教學(xué)是當前的一大教學(xué)難點。因此，在實際的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該充分明確新課程改革的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀文章，這樣才能適應(yīng)新課程改革的要求和時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1]語文課程標準（實驗稿）.