高中英語教學如何提升文化感染力

王夢俠

摘 要： 英語作為一門語言，其背后有獨特的文化背景與文化魅力。在高中英語教學過程中，學生難以對英語產生興趣，往往是因為對英語背后所蘊含的文化差異不甚理解，無法真正做到理解一門語言背后的文化背景，而僅僅是學習語言知識，其學習過程必定是枯燥無味的，且其學習結果往往難以收獲理想成效。本文就在高中英語教學中滲透英語背景文化知識進行簡單分析。

關鍵詞： 高中英語 文化背景 教學成效

一、英語教學為何要提升文化感染力

英語作為高中最為重要的學科之一，提高英語教學質量自然刻不容緩。有過多年英語教學經驗的老師不難發現這樣一個現象：英語教學難度越來越大，學生對英語學習的抵觸情緒也越來越明顯，總體反應就是感覺學習英語很枯燥。在新課程改革的背景下，教師應當積極探索行之有效的英語教學模式。“提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力”是教務部頒布的《中學英語新課程標準》對中學英語教學內容和目標的設定，其中體現出了英語教學中進行文化交流的重要性。

英語作為一門語言，具有所有語言學科的共性——文化傳播的載體，也具有不同于其他語言的個性，即英語的產生和發展有其特定的文化背景，是特定文化發展的產物。因此，要真正地教好英語、學好英語，就不能對其隱含的文化置若罔聞，而應該積極地探索。如此，既能提高英語教學水平，又能增強教學趣味性。

二、提升文化感染力的著力點

挖掘英語教學背后的文化，提升英語教學的文化感染力，實現文化熏陶與英語教學的有機結合，這就要求我們必須對文化的本意有一個清晰的理解。這里所說的文化無非就是指英語國家的歷史、地理、生活方式、文學藝術及價值觀念等。進行英語教學首先要引導學生對其背后的文化有一個整體的感知，然后分門別類地逐個講解，并融入英語學習中。高中英語教學有其具體的目標述求，是《英語課程標準》的明文規定，如理解英語中的常用成語、俗語及其文化內涵、理解英語交際中的常用典故和傳說、通過中外文化對比加深對中國文化的理解、初步了解主要英語國家的政治和經濟等方面的情況等。因此，教師首先要充分領會《英語課程標準》的文件精神，然后結合其提出的要求，科學、合理地將文化教學引入英語的一般教學之中。

三、英語教學提升文化感染力如何行之有效

進行英語教學時如何突出英語語言背后的文化因素，使英語教學發揮提升文化感染力的作用，進而為英語教學服務，強化教學效果，需要老師充分調動思維、勇于創新，積極探索更行之有效的教學方式，讓學生在歡快愉悅的氛圍里吸收更多的知識。

（一）將提升文化感染力作為英語教學的基本組成部分。

在詞匯教學中讓學生感受到文化差異。英語中的詞匯是組成句子、文章的因子，其具有一定的獨立性，許多詞匯在詞組中不能與原先的中文意義相對應，而具有了其他的含義。要靈活運用這些詞匯，必須從理解其文化意義開始。例如，英文中許多原意是水果的單詞在詞組中并不可以直接翻譯：“apple”一詞并不是在任何時候都可以翻譯成蘋果的，the apple of ones eye，不可直接翻譯為“某人眼中的蘋果”，而應是“某人的掌上明珠”；“the Big Apple”意思也不是“大蘋果”，而是“紐約城”；“top banana”不是“頂部的香蕉”，而是“大老板”；“That car is a lemon”意為“那輛小汽車不值錢”，在此，“a lemon”表示“不值錢的商品”，等等。除了水果外，有關顏色的詞在一些英文詞組中的意思也較為特殊：“white lie”指善意的謊言；“green-eyed”表示“嫉妒、眼紅”；“green meat”指“鮮肉”，等等。對于這些有特殊含義的詞匯，若想當然地進行直接翻譯則并不妥，要真正理解這些詞匯，必須從接受英語語言文化的熏陶開始。

（二）情景式教學，讓英語走入生活。

英語作為一門語言工具，只有在使用中才能發揮其價值。英語教學者在教學中要注意為學生創設使用英語的情境，并在此情境中引導學生使用相應“地道的”口語與不同形式的表達，潛移默化地使學生身處一種彌漫著英語文化的學習氛圍中。例如簡單的口語“再見”，可以用“see you”，“so long”代替；表示同意對方觀點的除了“yes”外，還可以用“I agree”，“why not”等代替；在公布成績時，教師可以用“take it easy”來安撫學生情緒。總之，引導學生常用這些英文口語，并時不時變換表達形式，培養學生語感，長時間的堅持引導、言傳身教，便能使學生口語水平有穩步提升，取得較為良好的教學成效。

（三）發揮技術優勢，加大英語文化傳播力度。

如今電子設備的普及也為教學帶來了新的教學媒介，多媒體課件便成為了現今課堂中不可缺少的一部分。在高中英語教學中，教學者可以利用音頻提高學生的聽力。例如組織學生集體收聽BBC與VOA，初期可能難度較大，學生難以接受較快的語速，以及其中包含的社會事件與文化背景，教學者可以適當放慢速度播放，并將書面文章放出來讓學生對照參考。又如組織學生觀看原版英文電影，更有利于學生直觀地了解西方國家的文化形態與生活方式，對提高學生學習英語的興趣有著顯著正面影響。在教學Fantasy Literature這個單元時，筆者組織學生集體觀看了影片The Lord of the Rings第一部，極大地激發了學生對于科幻這一題材的各種文化載體的興趣。

文化是隱含在語言背后的財富，是一種語言賴以生存和發展的土壤，要學會學精一門語言，就不可能置其土壤于不顧。進行英語學習的學生應主動激發起挖掘語言背后文化的興趣，保持一顆好奇心，樂于探索；進行英語教學的老師應善于抓住提升英語教學文化感染力的機會，在這個過程中，不能囫圇吞棗，要有的放矢，針對不同文化的教學要知其異同，努力提升學生以文化視野看待英語學習的境界。