新課程背景下小學音樂教師素養的提升

劉莉

摘要：教師是教學活動中不可或缺的一部分，教師素養的高低直接影響著人才培養的質量。新課程改革對教師素養又提出了新的要求。文章首先論述了新課程理念對于小學音樂教師素養的要求，之后結合當前小學音樂教師素養的現狀，指出了新課程背景下小學音樂教師素養的提升策略。

關鍵詞：新課程;小學音樂;教師素養

中圖分類號：G451? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0207-02

伴隨著新課程改革的不斷深入，小學音樂教學暴露出了諸多不和諧的因素：音樂教學內容和教學方法陳舊，不能激發學生學習的興趣;教師過于注重知識技能的教授而忽視了學生的情感體驗;教師知識結構不甚合理，教學理念陳舊等。小學音樂教育需要改革、需要創新、需要發展，這就要求不斷提升小學音樂教師素養，提升小學音樂教師的專業化程度。

一、新課程理念對于小學音樂教師素養的要求

2011年教育部頒布了新的《義務教育階段音樂課程標準》，對教學理念、教學目標、教學內容和課程要求等都進行了調整，主張以學生為本，以音樂審美為核心，以培養學生興趣愛好為動力，注重音樂實踐活動，弘揚民族音樂，鼓勵音樂創造，面向全體學生，促進學生的個性發展和全面發展。而這些理念也對小學音樂教師素養提出了更高的要求。

1.師德品質素養。首先，教師應在愛崗敬業的基礎上與學生建立平等和諧的師生關系，真正做到以學生為本，尊重學生的主體地位。其次，教師應做到愛音樂、愛教育、愛學生，以自身的人格魅力去感染學生，善于自我控制和進行自我批評，做學生的表率和楷模，以促進學生的全面成長。最后，教師應具備良好的氣質風度，將自身內在的藝術氣質和外在的優雅品質有機結合起來，給學生以美的感受和啟迪。

2.音樂素養。作為一名小學音樂教師，其必須具備扎實的音樂專業知識和技能，并處于不斷學習之中，不斷豐富自身的專業知識，以便更好地教授學生，提升學生的學習興趣。首先，教師必須具備一定的音樂基礎，主要包括音樂基礎理論、音樂基本技能等。其次，教師必須具備一定的表現技能，主要包括歌唱、舞蹈、彈奏、表演等。教師可通過自身的親身示范，拉近與學生之間的距離，直觀地給學生以美的教育。

3.文化知識素養。首先，在多元文化發展的背景下，教師應不斷更新自身的知識結構，豐富自身的文化基礎知識和文化內涵，具備政治、經濟、歷史、哲學、社會學、宗教學、民族學等社會、人文、自然學科的基礎知識，以便提升綜合思維能力，全面深入地理解音樂作品，更高、更深、更廣地賦予音樂教學新內容，并正確引導學生欣賞音樂、表現音樂并創造音樂。其次，教師應該具備與音樂相關的美術、舞蹈、影視、戲劇等姊妹藝術知識，多了解世界多元文化知識和人文知識，豐富自身的情感體驗和審美體驗，并對音樂產生更深層次的理解，從而促使學生更為貼切地把握音樂藝術的獨特表現力。最后，教師應該具備豐富的教育理論知識，掌握小學生的身心發展特點和審美認知規律，因材施教，并樹立正確的教育觀、課程觀、知識觀和學生觀，掌握國內外音樂教育理論的最新動向，積極探尋音樂教學內容、方法等方面的改革。

4.教育技術能力素養。首先，為激發學生學習音樂的興趣，教師應具備較高的音樂教學能力和創新能力，善于運用多種教學方法，注重實踐教學，依據學生身心發展規律創造性地使用教材，提升教學的實效性。其次，隨著素質教育的全面實施，教師應具備一定的音樂教育科研能力，將自身的音樂教學工作提升至理論的高度，善于總結優秀的教學經驗，改進自身工作中存在的不足。最后，隨著信息時代的到來，教師應具備較高的運用現代信息技術的能力，大力提升自身的信息素養，利用計算機信息教學技術、多媒體技術等為學生打造視聽結合、聲像一體的音樂課堂，并引導學生自主學習、主動探究，實現教育的信息化。

二、小學音樂教師素養的現狀分析

第一，當前大部分小學音樂教師都具備良好的思想道德修養，都比較熱愛教師這份職業。第二，當前大部分小學音樂教師的音樂素養還算扎實，但是文化知識素養還有待提高，對其他學科知識、姊妹藝術知識、教育理論知識等都掌握不佳，綜合知識水平偏低，難以實現從“教書匠”到專家型教師的過渡。第三，當前大部分小學音樂教師的教學能力有待提升，音樂課堂單調、死氣沉沉、氛圍不佳，不利于激發學生的學習興趣，不利于課堂教學有效性的提升。例如，教師能夠對教材進行一定的鉆研，但是缺乏創新性，不能運用新穎的形式將教材中的內容展現給學生，且教師大多數占據了課堂的主體地位，使學生處于被動地位，未能做到以學生為中心，難以發揮學生的積極主動性。第四，當前大部分小學音樂教師缺乏科研意識，教育科研能力較差，難以與時俱進。第五，當前大部分小學音樂教師能夠運用多媒體技術進行音樂教學，現代信息技術能力有了極大提升，但是仍然要注重加強網絡和信息技術在音樂教學中的應用。

三、新課程背景下小學音樂教師素養的提升策略

1.改革教育體制，貫徹素質教育理念。傳統的應試教育理念使音樂教學一直處于不受重視的境地，學生通常都是帶著無所謂的心情來上音樂課，這就使得音樂教師會降低對自身的要求，阻礙其專業素質的提升。并且由于家長和學生的不重視，學校也不愿花精力去提升音樂教學的水平，致使音樂教師人數、專業程度和有關音樂的專業設備等有限，嚴重阻礙了音樂教師素養的提升。因此，我國應加快教育體制改革，加快素質教育的推進步伐，為音樂教師素養的提升提供政策支持并創造一個良好的環境和氛圍。

2.按需培養音樂教育應用型人才，從源頭上提升音樂教師素養。大多數音樂教師所具備的專業基礎知識、教育理論知識、其他學科知識、教學技能等都是在校期間獲得的，因此各高校的音樂教育專業應著力培養課堂教學能力強、教育創新能力強的音樂教育應用型人才。首先，調整音樂教育專業課程體系，增加教育基礎課和教育實踐課的比重，開設教育研究方法課程以便學生在今后的工作崗位上能更好地進行教育科研工作。其次，多途徑開展教學技能培訓，讓學生在模擬課堂中進行教學演練，實行定崗實習制，使學生充分了解小學音樂教學的現狀，并得到全面鍛煉。再次，講授國外先進的音樂教學方法，如奧爾夫教學法、柯達伊教學法、綜合音樂感教學法等，擴大學生對于音樂教育的認識，提升學生對于音樂美的欣賞能力。最后，開設《現代信息技術與應用》、《MIDI音樂制作》、《計算機音樂》等課程，強化現代信息技術與現代教育技術的使用，鼓勵學生運用豐富的網絡資源進行教學課件的整理和制作。

3.提升對音樂教師的培訓效度，開創科學的教師素養評價機制。首先，各級教育部門應負起責任，摒棄之前的形式化培訓，邀請真正具有一線教學經驗且綜合知識豐富的音樂教師擔當培訓人，真正將培訓落到實處。其次，各學校也可自行組織培訓，豐富培訓內容，使其涵蓋音樂專業知識、音樂專業技能、教育理論知識、姊妹藝術知識、其他學科知識等，極大地拓寬音樂教師的知識面，提升音樂教師的人文素養，促進音樂教師的全面發展。再次，針對音樂學科的特殊性，相關部門應調整和完善音樂教師素養評價機制，全面且靈活地對其進行評價。例如，采用自評和互評的方式，便于教師之間取長補短、互相學習，使音樂教師的素養在良性競爭中不斷得到提升。

4.樹立終身學習的理念，提升科研與教學相結合的能力。首先，小學音樂教師應樹立終身學習的理念，在日新月異的變化中不斷為自己充電，不斷與其他教師進行溝通交流，積極參加各種培訓，珍惜每一次的學習機會，實現在教中學、學中教，把自身的理論知識轉化為真正的實踐經驗，最終形成自身的教學風格。其次，小學音樂課堂是音樂教師最好的實踐基地，學生則是其最好的科研對象，因此教師應珍惜來自第一線的素材和數據，就教學過程中出現的問題進行課題研究，并將最終成果應用于教育實踐予以檢驗，使其得到進一步的完善。

參考文獻：

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