思維導圖在心血管內科教學中的實踐和應用

龐斯斯 門琛

摘要：隨著社會的進步，醫學教育越來越重要。但是心血管內科在教學的過程中還是存在一定的限制，主要是專業的內容以及經典的醫學教學案例無法順利和有效開展，只有借助思維導圖對教學內容進行講解，才能最大限度地幫助學生更好地學習知識。

關鍵詞：思維導圖;心血管內科教學;實踐和應用

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0139-02

一、應用思維導圖教學的重要性

心血管內科教學作為我國高等醫學專業教育中重要的課程，對現有的臨床教學具有重要的指導意義，并且受到教學內容的影響，學生在進行學習的過程中，能夠更好地將所學知識應用到其后的工作當中，為我國醫學的發展和心血管內科的醫療水平建設提供幫助和推動作用。在傳統形式的教學環境中，心血管內科的教學多以教師為主要的教學帶動者，以理論、案例的形式為學生提供單純的教學，這在教學質量以及教學的效果中受到教師的教學水平限制較大，并且容易使得學生在面對枯燥、單一教學環境的影響時，出現學習質量和學習效率的下降。所以，如何激勵學生在學習的過程中對學習內容產生興趣，并且有效提升學習效率和學習質量，就成為醫學領域教學當中的重點。

1.提升學生學習效率。運用思維導圖，能夠在現有的教學環境中，豐富教學內容，提升教學效率，也對學生的學習效率進行質的提升，幫助學生更好地解決問題，并以邏輯清晰、組織明確的形式，為學生提供一種鮮明的理論層次。在思維導圖的出現以及發展過程中，其具有啟發性的信息表現形式，在理解理論以及解決問題時，可以幫助教師建立有效的思維導向，從而引導學生向著正確理解理論知識的方向進發。

2.改善心血管內科教學現狀。我國現有的心血管內科教學受到教學環境的影響較大，主要在于教學的形式依舊以傳統的教學過程進行，在整個教學過程結束之后，教師的思維、教學規劃和安排容易受到學生學習效果的影響，從而不得不再次進行講解，這不僅降低了教學效率，也對于教學質量造成了很大的影響。所以在這其中運用思維導圖，可以有效改觀現有心血管內科的教學現狀，將教師在教學當中遇到的教學問題進行細化，以清晰直觀的方式展開教學內容，從而借助可視化、條理清晰的思維導圖提升教學效率，改善現階段心血管內科教學中存在的教學限制問題。

二、思維導圖教學實踐分析

思維導圖以其通俗易懂的形式為教師提供教學輔助，使得教師在心血管內科教學當中關于多發病、少見病等的臨床教學以及探討當中，能夠實現更高效率的教學。以多種病癥的并發癥情況教學為例，注重日常臨床教學病例的收集，幫助學生建立良好的思維模式，并在臨床學習的過程中，從疾病發生特征、治療過程，分別提出相應問題，從而在進行學習探討時，就能夠提出對臨床病癥的治療手段，以此使得教學目標和規劃能夠得到實現。

1.教學案例的實踐。在醫學教學當中結合典型案例進行教學活動的開展，幫助學生鍛煉臨床能力，通過對臨床病例的特點以及病發特征問題的提出，為學生提供思考途徑。學生良好的臨床思維決定了其在學習當中的表現，因此有效的思維導圖應用能夠實際反映出學生對于臨床病例的問題思考程度，并對其中出現的理論和專業知識進行總結歸納，繼而形成自己的專業知識儲備，真正使得臨床教學能夠從傳統的單一傳授到師生之間形成互動和學生良好思維能力的建立。

2.基礎理論與臨床實踐的結合。作為醫學教學領域實踐性較強的一門學科，心血管內科的教學需要將理論與實踐相結合，才能真正鍛煉學生的醫學能力。因此在實際的教學過程當中，學生借助基礎理論知識內容，對臨床實踐進行思維導圖的建立，對理論當中提到的病例發病特征以及醫治過程，通過思維導圖的幫助，快速地分析問題，并且有效地記住理論難點，從而使得學生在借助思維導圖的指引下，達到對理論知識的理解和對臨床病例的深入了解。這其中，思維導圖能夠作為臨床實踐的一種表現形式，以中心化的思維導向，幫助學生明確病癥發生、診斷以及治療的整個過程、需要進行的準備工作以及必要的醫治手段，從而提高學生的臨床實踐能力和對于理論知識的學習理解能力。

三、思維導圖教學應用研究

思維導圖的教學應用建立在臨床教學的環境當中，對于心血管內科臨床案例教學存在的教學限制問題進行解決，并實際應用到教學的案例講解、理論學習當中，為學生的思維能力建立以及邏輯能力養成奠定基礎，使之不僅能夠在高效學習的過程中形成對于臨床病例的理解，也能夠真正使得學生在利用思維導圖進行學習時，對理論進行更深入的理解。

1.使學生形成良好的臨床思維能力。醫學生在進入到醫學理論的學習中時，完全按照課本排列的理論知識進行學習，所以若是將理論知識進行臨床試驗，就會出現一定的制約現象，導致理論使用困難，無法真正開展醫治。在學生進入到臨床學習當中時，思維導圖能夠幫助學生實現從理論學習到臨床實踐的過渡，以清晰直觀的表現形式，嚴謹地排列病癥發生以及治療所需的各個環節，從而幫助學生養成良好的思維習慣，使其在面對臨床病癥的治療時，可以快速地將理論知識付諸實踐。例如：在講解關于高血壓的治療理論中，通過思維導圖的幫助，教師可以將判斷是否為高血壓的理論要點進行重點標注，并且將此知識點作為單獨的子標題，從而加深學生對判斷要點的認識，使得學生在面對理論時，能夠直觀地看到高血壓判斷要點，而不是在面對臨床病例時，還需要聯想到課本中畫出的高血壓判斷要點，以此在實現高效率的教學過程中，幫助學生提升學習效率。

2.改善傳統醫學教學形式。醫學理論的學習在經過實踐之后，會成為解決實際醫學問題的唯一標準和依靠，但由于環境的影響和自身不健康的生活習慣，導致社會中心血管內科患者越來越多。與此同時，相應的醫學人才要經過理論學習、實踐學習、見習學習之后才能夠進入到工作崗位，在這整個漫長的過程中，造成的不僅僅是醫院工作的加重，也對于醫學學生自身的學習能力造成了影響和制約。所以，改善當前傳統醫學教學形式的途徑和方法，就可以通過思維導圖形式的教學以及學習，幫助學生提升醫學人才的專業知識學習效率和實際治療患者的醫治能力，使得其在經過理論學習，進入到實踐環節之后，利用思維導圖進行實踐案例的學習，可以將課本理論以真實案例治療過程的表現形式，通過主題明確、目標細分的邏輯導圖展現在學生面前，從而加快學生對病癥治療過程的理解。

3.心血管內科教學的進一步探索。作為一種高效率的學習方法和教學形式，思維導圖在其運用的領域里，不斷推進教學的發展和學習效率的提升，以中心化的理論建立為前提，繼而進行發散式的思考和探究，能夠在結合以典型臨床案例的教學環境下，建立邏輯清晰、條理明確的思維途徑，從而使之形成能夠解決實際醫學問題的能力和理論基礎。其一，表現在能夠顛覆傳統形式的醫學理論和臨床教學，幫助學生在理論知識點的聯系中，形成邏輯化的思維導向，突破單純學習枯燥課本理論知識的限制;其二，具有綜合性較強的實踐臨床教育，是醫學教學中重要的教學階段，尤其在心血管內科的教學當中，結合在思維導圖中建立的理論邏輯，能夠使得學生在面對心血管內科當中病癥的發病原理、病理表現、檢查診斷、確定治療時，形成有力的理論支持，從而在治療中做到高效、準確。

四、總結

總而言之，心血管內科在進行教學的過程中，思維導圖輔助教學活動的有效開展和順利實施，能夠幫助教師對難以理解的知識理論以邏輯清晰、思維明確的導圖形式建立，從而使學生也能夠通過邏輯清晰的思維導圖建立自身的理論體系，以此實現傳統教學模式的轉變，真正提高醫學教學的效率和質量。與此同時，在現階段利用思維導圖進行教學活動的開展中，要不斷地探索和實踐，以此推動未來醫學教學的發展和進步。

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