用“互聯網+”助推初中數學核心素養的培養

呂建虎

【摘要】本文通過分析“互聯網+”在初中數學教學中的應用優勢，結合日常教學工作中的體會，力圖說明如何用“互聯網+”助推初中數學學科核心素養的培養.

【關鍵詞】“互聯網+”;初中數學;核心素養

隨著教育信息化從1.0時代進入2.0時代，初中數學教學也注入了新的網絡信息教學手段和媒介.“互聯網+”突破了時空局限，不僅為學生提供了海量資源，讓學生可以通過網絡輕松地進行討論、學習、交流、互動，實現初中數學教育資源的優化配置和高效互聯;而且對教師而言，可以利用互聯網的優勢，多角度地對學生進行核心素養的培養和滲透.

一、“互聯網+”在初中數學教學中的應用優勢

（一）把抽象的數學知識具體化

數學之所以難學的一個原因就是很多數學知識比較抽象，需要學生具有豐富的想象力與理解能力.“互聯網+教學創新”技術融入初中數學課堂教學之后，彌補了傳統教學單一、枯燥的缺點，教師課堂上調用網絡資源，使乏味而又抽象的數學知識變得具體生動.比如，當學生在學習物體的三視圖時，為了能讓學生更直觀地看到三視圖的畫法，教師可以利用希沃白板5或者網絡畫板制作動畫效果來給學生播放物體旋轉的動態圖與靜態圖，把物體從不同角度觀察到的圖形通過三維動態旋轉展示給學生，這樣學生就能容易看懂三視圖具體應該怎么畫.“互聯網+教學創新”在課堂的使用營造了一種教師教學方便，學生快樂學習的和諧氛圍，對培養學生的學習興趣和自學能力等核心素養都有著重要的作用.

（二）激發學生的數學學習興趣，提高課堂效率

隨著“互聯網+”的融入，初中數學課堂教學模式發生了變化，數學課堂不再由教師來完全主導，學生有更多機會獨立學習與思考問題，這讓學生的課堂參與度大大提升.比如，基礎教育資源平臺、學樂云教學平臺、樂樂學堂、網絡畫板、交互式電子白板等提供的資源讓教師的教學方法發生變化，教師可以將網絡資源與教學內容整合，通過學生喜聞樂見的方式開展教學.例如，在講授“利用三角形全等測距離”這部分內容時，學生對教材中描述的戰士炸碉堡地生活情境很難與數學知識聯系起來，通過視頻將問題情境重現，學生很快能夠融入實際生活場景并與三角形全等的知識相聯系.從而激發了學生對數學知識的學習興趣，啟發了學生的數學思維，提高了課堂效率.

二、用“互聯網+”助推初中數學學科核心素養的培養

（一）課前基于“互聯網+微課”的翻轉學習，培養數學學科核心素養

隨著教育信息化的高速發展，在互聯網與傳統教學手段相結合的“互聯網+微課”教學模式下，學生可以根據自己的需要，不限于時間和空間，借助微課進行自主的數學知識“碎片化”學習.教師可以從網絡選擇微課教學資源，也可以自己預先制作“微課”教學資源，并將“微課”教學資源發布于互聯網班級平臺之上，學生借助于這個平臺，實現個性化、自主化的數學學習，并在這個自主學習的過程中，對自己感覺困惑的地方加以標識，從而實現針對性的課前“微課”預習，比如，在講授二次根式這部分內容時，教師可以將預先制作的微課視頻發布到班級平臺或者班級QQ群，供學生在課前學習.學生借助微課學習，在課前就可以完全掌握二次根式的概念、性質及簡單的計算，從而為課堂上節約了大量的時間去完成二次根式性質的應用及學生有困惑的知識點，提高了學習效率.

（二）課中基于“互聯網+資源”的互動教學，培養數學學科核心素養

隨著教育信息化從1.0時代進入2.0時代，在課堂中，教師利用“互聯網+資源”，可以將書本上死板的、靜態的教學內容以微課、視頻、動畫、音頻等技術快速、直觀、清晰地呈現，將數學課堂教學表現得更加真實，從而激發學生的學習興趣.例如，在講授“豐富的圖形世界”這部分內容時，通過使用交互式電子白板動態展示球體、圓柱體、正方體等立體圖形，只要在交互式電子白板上拖動頂點，不僅可以清晰地展示幾何體的截面圖，而且將幾何體沿不同棱的平面展開圖的動態過程進行直觀呈現，并且可以真實地觀察到立體圖形的各個面以及三視圖之間的相互關系.

（三）課后基于“互聯網+作業”的鞏固學習，培養數學學科核心素養

課后作業是學生鞏固所學知識、培養核心素養的有效途徑，針對初中生在數學上存在的個體差異，在“互聯網+作業”的環境下，可以實現多梯度的跨越.諸如我們熟悉的微博平臺、微信公眾平臺、騰訊公眾號、作業盒子等互聯網平臺，都可以成為數學學習資源的共享平臺.例如，在課后布置作業時，教師可以借助移動終端（比如，作業盒子）針對性布置作業，根據不同學生的具體情況在移動終端推送有針對性地個性化作業，學生的作業情況通過互聯網進行大數據比對匯總后反饋給教師端，教師根據大數據比對結果有針對性地計劃后續的教學.“互聯網+作業”環境下不僅讓教師在課后輕松了解了學生對知識的掌握情況，而且實現了分層教學，從而促進了學生數學學科核心素養落地.

三、結束語

在教育信息化高速發展的今天，“互聯網+”為初中數學學科核心素養的培養提供了諸多有利條件，使初中數學課堂的教學策略更加多樣、更加靈活、更加梯度化，更能滿足全體學生的需要，為學生的數學學習提供了更為寬闊的空間和平臺.在初中數學教學中，合理使用“互聯網+”，能引發學生的深度思考，激發學生的學習興趣，培養學生的自學能力，促進學生的個性化發展，真正實現用“互聯網+”助推初中數學學科核心素養的培養.

【參考文獻】

[1]賀勝元.“互聯網+”背景下初中數學教學模式的發展研究[J].考試周刊，2017（38）：101.

[2]吳玉勤.互聯網+背景下提升初中數學教學效果的措施探討[J].課程教育研究，2016（28）：133.