視讀、聽讀、評讀

張水蓮

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，在進行數學教學的過程中，要結合學生的身心發展特點和學習知識的掌握狀況，來促進學生數學能力的提升，同時，培養學生邏輯思維能力，有效提升學生數學閱讀能力和解題能力。因此，從視讀、聽讀、評讀三個方面來分析，提出有效應對對策，促進數學學科的改革，提升數學課堂教學質量。

關鍵詞：小學數學;閱讀策略;教學效果;審題解題

眾所周知，數學教學中，閱讀是其中非常關鍵的部分，提升學生閱讀能力能夠促進學生對問題的理解，有助于幫助學生解決實際問題，提升解題速度。所以，在數學課堂教學中，教師要加強對學生閱讀能力的培養，引導學生掌握閱讀方法，促進學生對題目進行有效分析判斷。首先，從視讀方面，增強學生的理解能力，引導學生通過多種方式來進行閱讀，感受數學學科的趣味性[1];其次，重視聽讀，提高學生分析能力，引導學生能夠專注課堂聽講，分析教師教授的內容;最后，開展評讀，對學生的判斷能力進行提升，結合學生已有知識和經驗來進行問題解決，提高閱讀效果。

一、加強視讀，提高學生理解能力

視讀，顧名思義，就是通過觀察發現問題，了解數學的本質特征，從而更好地理解和解決問題。在小學數學教學過程中，采用視讀的方式，可以將抽象的內容具體化，加深學生對抽象知識的理解。首位是讀知識點，引導學生對直觀物體進行觀察，比如視頻、文字、圖片、道具，引導學生能夠對題目內容進行深度理解。如果在課堂教學中單純利用文字教學會使學生產生排斥心理，而借助圖片視頻能夠增強課堂教學的趣味性，符合學生的發展特點，使學生對所學知識更加容易掌握。

比如在教學異分母分數加減法時，如果直接告訴學生異分母分數加減法的計算方法，讓學生運用異分母分數加減法的計算方法進行計算，學生既不能很好地理解異分母分數加減法的算理，記憶也不深刻，計算時往往會受已有認知經驗的影響，錯誤率較高。而借助圖片和視頻將異分母分數轉化為同分母分數的過程演示出來，使抽象的算理直觀化，學生通過視讀，能更好地理解和掌握算理，促進學習效率的提升。

二、強調聽讀，提高學生分析能力

在小學生發展過程中，對學生分析能力進行提升，促進數學思維的發散。尤其針對小學高年級學生，重視聽讀訓練，能夠增強對事物的理解，借助聽讀融入數學閱讀教學中，所以，課堂教學時，教師先對知識點進行講解，使學生對知識有一定的理解，把學生分成不同的小組，對知識點進行討論，培養學生對問題的探索和分析能力。其次，在課堂教學前教師為學生創設情境，讓學生能夠融入情境中對知識進行探索[2]。

比如，在教學乘法計算時，在教學前，教師創設情境：在教室的3樓，每走一層樓要花費10分鐘時間，那么從底樓走到3樓教室需要多久呢？問題提出后，學生會用加法方式來進行計算，教師進一步啟發：“從底樓到3樓需要走幾層呢？”引導學生來思考：“如何利用更簡便的方法來進行計算？”趁機導入乘法概念，讓學生討論生活中關于乘法計算的問題，提高學生對問題的分析能力，從而能夠利用理論知識解決生活中的實際問題。

三、開展評讀，提高學生判斷能力

所謂評讀是學生在數學閱讀過程中，對學習內容進行加深理解，開展有效分析，對數學課本思想進行點評，從而加深學生對事物的認知。在評讀開展過程中，首先需要學生有一定的理解能力，能夠進行有效分析判斷，同時，評讀能夠激發學生進行知識探索的欲望，形成良好的習慣，對所讀內容進行細致分析[3]。其次，在引導學生進行評讀的過程中，教師要發揮引導作用，對學生進行啟發，使學生能夠主動思考，利用學生原有的知識經驗來進行有效評判，從而提升數學閱讀質量。

比如，在教學《正比例與反比例》一課時，引導學生掌握正比例與反比例的概念，理解“兩對關系中因素變化的規律”，給出公式后，讓學生進行判斷：當一輛汽車在行駛過程中，速度為50千米/每小時，開車時間越長所走的路程就越長，那么時間和路程是什么關系呢？假設固定路程，速度越快，那么到達指定地點的時間就越短，判斷速度與時間之間的關系，引導學生來對例子進行評價，從而對課本進行深入理解，對閱讀內容進行鞏固，提升學生的判斷能力。

綜上所述，針對不同階段的學生，要提高其數學閱讀能力，采取不同的方法，對學生的特點進行把握，從視讀、聽讀、評讀等不同方面來促進學生理解、分析、判斷能力的提升，使學生在數學知識探索過程中，能夠感受到知識探索的樂趣，進一步提升自身數學知識素養，加強數學解題能力，加強理論與實踐的結合。除此之外，要促進學生綜合能力提升，發散數學思維，教師要對當前的課程教學理念進行轉變，優化課堂教學模式，采用多種多樣的教學方法激發學生對數學學習的興趣，引導學生對知識進行探索。

參考文獻：

[1]林麗芬.視讀、聽讀、評讀：小學數學閱讀策略探析[J].課程教育研究，2019（25）：175-176.

[2]酈麗霞.視讀、聽讀、評讀：數學閱讀策略初探[J].小學教學參考，2017（15）：31.

[3]張群紅.視讀、聽讀、評讀：小學數學閱讀策略初探[J].數學學習與研究，2016（2）：90.

注：此論文為福建省教育科學“十三五”規劃2018年度課題《在小學數學課堂中培養學生閱讀能力的實踐研究》（課題編號2018XB01536）。

編輯 高 瓊