小學語文新課程中情感教育的應用研究

焦登鋒

摘 要：基于小學語文新課程中情感教育的應用進行研究，首先分析情感教育內涵及小學語文新課程中運用情感教育的意義，然后闡述我國小學語文教學中情感教育存在的問題，最后提出可以在小學語文新課程中應用情感教育的方法，內容包含：創(chuàng)設具有情感因素的教學情境、充分挖掘語文教材存在的情感、教師要借助自身情感感染學生等，目的在于提高學生綜合素質，使其實現全面發(fā)展，希望能為相關教育人士提供些許參考。

關鍵詞：新課程;小學語文;情感教育;應用

小學語文不僅是學生學習語文的基礎，更是培養(yǎng)學生語文綜合素質與人文素養(yǎng)的關鍵。但是據目前小學語文教學現狀來看，由于長時間遭受應試教育影響，使部分教師在語文教學活動中高度重視學生智力素質發(fā)展，忽視了學生非智力因素培養(yǎng)，尤其針對學生健康人格品質的塑造，更是缺乏高度重視。但是在當前素質教育號召下，小學語文課程教學中應當合理運用情感教育開展教學，不僅能促使學生的主體地位進行展現，還能在此基礎上提高學生的綜合素質，進而促使教育工作在輕松氛圍中得到開展。

一、小學語文新課程中情感教育內涵分析

所謂情感教育是指教育人員需要在教學中，在自身已經掌握教育學理論知識的基礎上，根據學生學習特點和心理特點進行創(chuàng)設的教學目的，從而針對學生態(tài)度、觀念及其情緒等情感體驗開展正確引導。此外，還需要在保證教學活動順利開展的基礎上，提高教學質量和教學效果，進而培養(yǎng)學生的高尚情操。語文還是屬于所有教學學科中最具有藝術性和情感色彩的一門學科[1]。因此，這就需要語文教師能夠在實際教學中充分發(fā)揮情感作用，并且還將通過運用特定的教學方法，把教學內容中含有的情感傳遞給學生，進而引發(fā)學生共鳴。

二、小學語文新課程中運用情感教育的意義

在小學語文新課程教學中合理運用情感教育，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習情感和創(chuàng)新意識，還能有效提高學生的綜合素質，對學生成長有關鍵作用。

1.有利于培養(yǎng)學生的學習情感

若是從心理角度展開研究，把情感教育運用在小學語文新課程中，不僅能針對學生的學習情感進行培養(yǎng)，同時還能有效激發(fā)學生的學習興趣，進而促使學生感受到語文的魅力，養(yǎng)成良好的學習習慣。把情感教育融入語文課堂教學中，不僅能讓學生快速融入角色中，自然流入情感，還能使學生的學習效果得到有效提升。與此同時，由于每個人都是屬于獨立的存在，所以每名學生針對課文的見解也大不相同，難免會在課堂中出現爭論等現象，該現象的產生不僅能激發(fā)學生的探索欲望，同時還能給學生營造出良好的學習氛圍。

2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

若是從新課程角度展開研究，在小學語文教學中合理運用情感教育，不僅能將過程和方法、知識和技能等目標進行有效結合，同時還能有效提高小學語文教學水平和教學質量。此外，由于“情感教育”高度重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以能夠在情感的正確指導之下，提高學生的閱讀能力和寫作能力等[2]。那么在開展課堂教學時，教師可以讓學生以探究、合作或者自主學習等方式參與到實踐活動中，使學生實現的個性發(fā)展，還能確保學生素質得到提升。

3.有利于培養(yǎng)學生的綜合素質

基于新課程整改背景下，小學語文教學目標也發(fā)生了較大改變，主要是以培養(yǎng)學生素質為主，但更為重要的目標是在課堂教學中以“學生為主、教師為輔”的理念開展教學，不再遵循“灌輸”式教學。由此可見，在小學語文教學中合理運用情感教育，不僅能提高小學語文的有效性，還能使學生積極主動地參與到學習中，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、小學語文教學中情感教育現狀分析

根據目前小學語文教學現狀來看，情感教育運用在小學語文教學中有：對情感教育缺乏重視、不具備情感教育素養(yǎng)、情感教育方法較落后等問題。因此，將針對小學語文教學中情感教育現狀展開較為深入的分析。

1.對情感教育缺乏重視

基于新課程改革背景下，雖然部分教學體系和觀念得到了創(chuàng)新，但是還有很多創(chuàng)新思維培養(yǎng)等新課改要求的教學觀念，并沒有在實際教學中得到充分體現。產生這一現象的主要原因就是對情感教育缺乏重視，主要體現在以下幾個方面：首先，受應試教育理念影響。依照教學現狀來看，部分教師和家長對學生評價標準是以成績?yōu)橹鳎疑龑W率也作為教學目標的評判標準;其次，傳統思想觀念影響。現如今大部分人們都存有“學好數理化，走遍天下都不怕”的觀念，由于長時間受到該觀念的影響，致使部分教師和家長都存在重理輕文的現象，完全忽視了語文科目的重要性，更別提情感教育了;最后，存有盲目心理。部分教師不僅沒能全面掌握學生心理和生理方面的發(fā)展規(guī)律，更是針對情感教育本質存有掌握不清晰等問題，不僅阻礙了學生價值觀的形成，更是對學生健康成長帶來了重要影響。

2.不具備情感教育素養(yǎng)

教師作為開展課堂教學的主導人員，還是帶領學生進行學習語文知識的關鍵人物。尤其在當前的新課程教學背景下，更是針對教師提出了較高要求，不僅需要教師能在教學中合理運用情感教育，還要確保學生能在情感教育中提高自身的學習質量。但據目前教學情況來看，部分教師都在情感教育中存有表現不積極、教學方法落后等問題，不僅完全忽視了課本中存有的情感內容，更在一定程度上影響了小學語文教學質量的提升[3]。

3.情感教育方法較落后

由于教師長時間遭受應試教育模式影響，導致“照本宣科”的單一化教學方法成為廣大教育人員的核心教學方法，雖然該教學模式能夠在實際教學中提高學生成績，但是不能完全適應于所有學生，并且也沒有考慮每名學生的差異性和個性特點。此外，還有部分教師因為自身教學能力水平有限，無法掌握新的教學方法，從而致使教學質量和教學效率不斷下降。

四、小學語文新課程中情感教育的應用方式