核心素養理念下的八年級英語課堂教學導入方法初探

楊海英

摘 要：在初中英語課堂上，導入環節是展開教學活動的開端，是引導學生進入學習狀態的關鍵。隨著核心素養理念的推廣，初中英語課堂導入的作用變得更加重要，多樣化的課堂導入方式將成為英語教學的必然趨勢。因此，如何有效應用課堂導入環節提高教學效率與質量，成為廣大初中英語教師的探究熱點。教師結合具體內容，分析八年級英語課堂教學的導入方法，旨在提高八年級英語課堂教學的效率。

關鍵詞：八年級英語；課堂導入；核心素養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.020

導入是課堂教學的起始階段，是教師在開始傳授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態的行為方式。一堂英語課的有效導入能夠激發學生的學習興趣，使英語課堂充滿生機與活力，促使學生主動參與到課堂教學中。核心素養理念以“培養全面發展的人”為核心，綜合體現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。因此，初中英語教師應提高對核心素養的重視程度，在課堂導入時充分發揮教師的主導作用，降低學習難度，發展學生的語言思維。

一、情境導入法

情境導入法是初中英語教學中最常用、最有效的一種導入方法，有利于誘發學生的思維，快速過渡到對新知識的學習當中，深層次地參與到課堂教學中。八年級學生活潑好動，如果教學中導入環節過于枯燥，學生將會失去學習興趣。現行的初中英語教材設計了大量的情境對話，內容接近日常生活，在導入時要做到合理有序，巧妙組合，縮短學生與教材之間的距離。比如講八年級英語How often do you exercise？時，課堂應以學生為中心，可設計知識、能力兩個教學目標。首先，就知識而言，英語教師通過多媒體為學生播放運動健身的視頻課件，為學生介紹運動以及鍛煉的好處，引導學生進行合理的運動。教師要給學生留出“悟”的時間和空間，加強對學生思考和感悟能力的培養。其次，就能力而言，當學生沉浸在具體的情境時，英語教師進行提問：“你周末都會做些什么？你認為什么是最好的休閑方式？”有效把握教學目標，聯系實際生活，激活學生的想象力和創造力，引導學生在運用語言中去學習語言，遵循科學的學習方法。

二、懸念導入法

良好的開端是成功的一半，導入對提高英語課堂教學效率具有重要作用。近年來，懸念導入法越來越受到初中英語教師的青睞，在講授內容前先給學生提出一些與教學內容有關的問題，讓學生帶著疑問去探索，激發他們的求知欲。在核心素養背景下，初中英語教師需要培養學生的人文底蘊，開闊學生的視野，實現整體素養的提升。比如講八年級英語Whats the highest mountain in the world？時，本課談論的大部分內容為地理知識，在教學時教師采用懸念導入法，可以幫助學生更好地理解和消化所學知識，培養學生勇于面對、不畏困難的良好品質。“Where are the Himalayas？”“How high is Mount Qomolangma？”“Why do so many people try to climb this mountain even though it is dangerous？”有利于學生體驗參與，突破重點難點，實現學科間的融合，達到學以致用的目的。

三、游戲導入法

“在玩中學，在學中玩”一直以來都是英語教學的良好模式之一，在課堂導入時運用游戲導入法，可以將枯燥的英語知識轉變為豐富多彩的課堂游戲活動，從而達到寓教于樂的目的。初中英語教師在教學設計時應把課堂導入看成具有一定發展規律和趨勢的活動，在宏觀目標的指引下分析具體內容，挖掘英語課堂蘊含的育人資源，形成系統的認知結構。比如講八年級英語Can you come to my party？時，英語教師以英語游戲的方式展開教學，假設班級中的一名學生這個周日過生日，并要舉辦一個生日聚會，邀請班級中的學生參加，但是有幾名學生因故去不了，請大家進行對話模擬。英語教學回歸生活，學生在對話游戲中體會到了英語學習的樂趣和作用，學會了有禮貌地發出邀請，合理表達自己的意愿，同時也熟練掌握了如何回答，使學生的英語思維得到發散。

四、故事導入法

故事導入法就是利用學生對故事具有特殊興趣的心理，通過各種方式為學生講故事，以吸引學生的注意力。精彩、動人的故事情節，可以增加英語課堂的吸引力，使課堂導入真切自然。英語故事給學生帶來了唯美的學習體驗，在故事中感受傳統文化的魅力，培養責任感和使命感，使學生養成終身發展所需的關鍵能力和品格。比如講八年級英語Do you want to watch a game show？時，英語教師在課堂導入時為學生講述電視的發展歷史和世界上一些國家的文化，引導學生用科學的態度對待英語學習。通過講述史實故事，學生知道了應該選擇合適的電視節目進行觀看，能夠自主掌握看電視的時間，進一步明確了看電視的好處和弊端，達到情感教育的目的，核心素養的落實也就自然而然，水到渠成了。

五、談話導入法

作為一種輕松、愜意的導入方法，談話導入法滿足了初中生的表現欲和成就感，能夠有效做到新舊知識的銜接，實現創新思維和探索能力的培養。這種導入方法是在新課講授之前，教師預設一些談話的話題，師生就此話題展開討論，從而使學生帶著飽滿的熱情參與到教學活動中，緩解了學生的學習壓力。比如講八年級英語Will people have robots？時，因為這部分知識主要圍繞著“未來生活”展開，英語教師在導入時首先拋出話題：“科技給我們的生活和學習帶來了極大的便利，請大家想象未來的生活方式是什么樣的，并且談談你們對機器人的認識。”學生積極踴躍地參與話題討論，整個討論過程十分自然，進一步突出了核心概念，增加了師生情誼，體現了學習的自主性，提升了學生的英語素養。英語教師應將“樂學”這一情感繩索貫串教學始終，鼓勵學生進行語言交流，從而培養學生用英語進行交流的能力。

綜上所述，課堂導入是否得當直接關系到整體英語課堂教學質量的高低。初中英語教學最主要的目標就是要培養學生的核心素養，教師要注重鍛煉學生的思維能力和應用能力，結合八年級學生的個性特點和實際水平，探索出最適合的導入方法，讓活潑好動的學生快速融入到英語教學的課堂氛圍中，促進英語核心素養的形成和發展。

參考文獻：

[1] 劉琴.巧妙導入，打開成功之門——初中英語課堂教學導入方法探究[J].中學課程輔導，2015（9）.

[2] 潘偉.初中英語課堂教學的導入方法[J].學周刊，2017（23）.