淺談高中數學分層異步學習經驗

王子宣

摘 要：數學作為高中階段重要的學科，是高中學生的必修科目，對于高中生來說，選擇正確的學習方法是提高數學成績、領會數學精髓的關鍵。就目前來看，在高中數學學習中還存在諸多問題，如：教材銜接問題、初高中數學內容脫節等，這些問題均會影響到學生的學習能力。在這種情況下通過分層異步學習模式可獲得良好的學習效果，有利于數學學習的開展。在具體學習實踐中應從學生分層、學習分層、考核分層等方面來落實。

關鍵詞：高中數學；分層異步學習；效果研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）05-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.05.119

在高中數學學習中，存在很多問題，這些問題若不能及時解決便會影響到數學學習效果，為解決這一現狀應加大學習力度，將分層異步法運用到數學學習當中去，提高課堂學習效率。

一、分層異步學習研究

在課堂學習中，學生通常會采取傳統的學習方法，過度依賴書本與教材，盡管可在一定程度上幫助其獲得相應理論知識，但卻無法靈活運用，對數學學習能力的提升十分不利。

作為21世紀的高中生，要學會合作自學的學習基礎，尤其在網絡技術飛速發展下，現代教育學習傳播范圍逐漸拓展。這一發展背景為新時代高中生學習注入了新的活力，學生應摒棄傳統學習模式，掌握更多先進的學習方法，提高數學問題解決的能力。

二、高中數學中分層異步學習實施過程

綜上對分層異步學習實施的必要性進行了簡短分析，在具體學習實踐中應從學生分層、學習分層、考核分層等方面來落實。

（一）學生分層

從現階段情況來看，在我們學生知識與能力分層上存在兩個不同的層次，一方面是我們學生會考水平與能力層次要求，另一方面則是參加高考的需求。對于我們學生而言這兩個層次都至關重要，在數學學習中教師應對我們學生的知識、能力等方面的差異性加以重視，幫助我們學生掌握更多知識與技能。除此以外還應對課外練習加以強化，根據自身弱點不斷反思及完善，將合適的學習方法運用其中，進一步提高數學問題解決水平，使知識得以鞏固，獲得更好的成績。數學關鍵是講究方法，說簡單點就是我們自認為老覺得自己粗心，簡單的容易出錯，實則還是沒有掌握學習要領。學習實踐中建議最好把錯的題全部整理出來，做個錯題集，經常拿出來重新做，這樣能取得良好的學習提升效果，減少自認為粗心帶來的失分。

作為一名高中學生，學生與學生間的差異性是普遍存在的，這也是分層異步學習實施的主觀原因，為了提高數學學習效果，我們學生應根據自身差異性來開展學習，了解自身的不足，加強對學習障礙的了解，常見的學習障礙表現包括：上課注意力不集中、做作業速度慢、閱讀理解能力較差、不愿思考問題。為了提高學習效果，可采取合理分組，以此增強學習自信心，激發積極性，確保分層學習模式的有效實施。

（二）學習分層

除了需要對我們學生自身分層，還應對我們的學習進行分層，即：學習目標層次化、課前預習層次化、課堂學習層次化。

在數學學習目標層次化中，應遵循“面向全體，兼顧兩頭”相關原則，以考試說明、學習大綱為依據，根據學習能力將思想方法、知識理論、能力水平有效融合起來，制定各層次的學習目標。一般來說，學習目標可分為：識記、領會、簡單應用、簡單綜合應用、較復雜綜合應用。值得注意的是，在數學學習中應根據不同層次學生來制定自己的學習目標，從而有效解決各種難度的數學問題；在課前預習層次化中，應根據我們學生的實際學習情況對各層次預習目標進行明確，我們學生應在教師的引導下學會預習方法，從而提高課前預習效果；在課堂學習層次化中，我們應對學習目標合理調整，遵循由易到難、循序漸進、由簡到繁的原則來開展課堂學習。通過這樣的方式，能夠消除數學課程乏味以及枯燥的印象，還能夠讓其產生學習數學的興趣。此外，在課堂學習中，教師可讓學習水平較低的學生回答一些較為簡單的問題，無論其是否答對，同學之間都應給予鼓勵，只有這樣才有助于其建立信心，并在此基礎上調動學習數學的熱情，從而對自身的學習狀況進行改善，有效提高學習效率。

（三）考核分層

在數學學習中教師課后布置的作業也應作為一個重要的學習環節，據此在作業題選擇中應適當擴大習題跨度，在作業分層中可分為：必做題、選做題、思考題等。通過作業來判斷我們學生的掌握情況，起到有效的學生作業考核作用。

在學習前，建議我們學生應對數學教材實施深入探討，明確每一章內容的學習目的，從整體來把握學習進度，實現學習目標。在整個學習過程中，教師應起到有效的輔助作用，根據學生認知特點以及學習能力進行合理劃分，滿足我們每個學生的學習需求，整個學習過程應遵循由淺入深的原則，促進我們學習做到細致和全面。

三、高中數學中分層異步學習體會

通過分層異步學習方法的應用，我們學習中針對性逐漸提升，我們學有所得，此外加快了雙差生與單差生的轉換速度，降低了一些學生的厭學率。通過分層異步學習的開展，學生親身體驗到了成果的喜悅，與此激發了學習熱情，樹立了學習信心，同時幫助我們形成了頑強、樂觀的心理品質。此外分層異步學習方法構建了和諧的師生關系，積極優化了學習環境，大大提高了數學學習水平。

分層異步法屬于一種以學生為主體的學習方式，因此在高中數學學習中引入分層異步法需要從不同學生的實際情況出發，將我們自身的素質作為第一要素，然后滿足學習資源方面需要，比如對區域間的學習資源進行整合。

綜上所述，為提高分層異步學習效果，學生也要配合教師的教學，把分層異步法有效地融入高中數學學習中，并擁有分層異步法的相關學習能力，從而提升我們學生的學習熱情與激情，為高考做好充足的準備。

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