基于高中物理核心素養的小組合作學習

費騰

【內容摘要】高中物理教學內容相對抽象，對學生邏輯思維能力有較高的要求，導致很多學生對高中物理學習存在畏難心理，認為付出更多的時間精力也無法掌握物理學習技巧，學習效率不佳。在以培養學生核心素養為主要目標的高中物理教學中，教師要注重體現學生的主體性，積極采取小組合作學習教學模式，提高學生課堂活動的參與度，團隊合作精神，促進學生核心素養提升。

【關鍵詞】高中物理? 核心素養? 小組合作學習

新課改背景下，高中物理教學在不斷的創新發展，以培養學生核心素養為教育總目標，各一線教師在不斷探索高效、新穎的教學方法、教學模式。高中物理教學內容抽象，既含有枯燥、抽象的理論知識，又包含強調實踐的實驗操作知識，因此要在教學過程中，教師要注重培養學生的參與意識，滲透物理核心素養內容，通過小組合作學習促進學生的互動，加強思想碰撞，提高學習效率，培養學生核心素養①。

一、自主預習，自主先學

隨著教育改革發展，在學科教學中對學生自主學習意識的培養愈發受到重視，在高中物理課堂教學中，提倡學生采取自主學習、合作探究的方式深入學習物理知識，形成物理觀念。教師要突顯課堂上學生的主體地位，組織學生開展小組合作學習，轉變以往被動接收的學習狀態。在開展小組合作學習之前，教師要引導學生養成自主預習、自主先學的學習習慣，對新課內容、習題課內容、復習課內容等都進行自主預習，開闊思維，通過預習發現問題，主動深入探究知識，提高學生信息處理能力、新知識獲取能力，分析解決問題能力等。自主學習是小組合作學習的前期準備工作環節，教師應根據不同物理課型為學生提供不同類型的素材進行預習，如規律課，提供與生活實際緊密相連的學習素材，強調內容的實用性，激發學生興趣，引導學生主動探索，自主建構，更深刻理解獲取的知識;通過對新課內容的自主預習，總結心得和疑惑，然后在課堂中小組合作討論，共同解決，促使學生更加透徹理解所學知識②。

例如：在“電阻定律”一課教學中，教師可以結合“理解電阻定律和電阻率，會相關計算;能通過實驗設計和實驗操作探究電阻與相關影響因素的定量關系”等教學目標設計小組合作學習教學方案，在自主先學中提供生活中電阻定律的常見應用，讓學生根據以往與電阻相關的內容進行教材內容預習，同時教師可以預設問題情境，用相關的實例調動學生興趣。在自主預習的過程中，教師要引導學生嘗試從物理學視角去解釋自然現象，總結物理規律，形成初步的物理觀念，且在自主學習的過程中，學生自主思維得到解放，更自主發現探究問題，形成問題意識，科學思維。教師提供有趣、與生活緊密相關的材料能激發學生探知欲，促使學生了解物理規律發展脈絡，體會科學家求真過程，有利于形成科學態度與責任③。

二、課堂合作討論，實驗探究

課堂教學過程就是解決問題的過程，教師要通過學生的預習成果了解學生知識理解薄弱點，總結學生問題調整課堂教學方案，從而引導學生通過小組合作學習更高效地解決問題。課堂上，教師要結合本節課的核心內容精煉問題，引導學生跟著問題合作探究，理解物理規律。教師可以借助生活實例創設問題情境，開展小組互動的問題探究，讓學生清楚小組合作學習中的任務，共同學習。通過合作探討，實驗探究的方法營造互助、和諧、活躍的課堂氛圍，滿足學生不同需要，加強所有學生的參與度，讓能力強的學生帶領學習能力較差的學生通過對已有知識、觀察的物理現象、探究的實驗結果、收集到的數據信息等分析后，得出結論，重組建構物理知識體系，培養學生合作精神，獨立思考，多角度看待問題的能力④。

例如：在“電阻定律”一課教學中，教師可以通過演示實驗，設置問題情境，如：在220V電路中兩個額定電壓為220V的燈泡并聯，接通電路后，觀察燈絲的粗細，亮暗程度，提出“金屬導體電阻大小相關因素有哪些、兩燈泡亮暗為什么不同？”等問題，引導學生得出結論。引導學生通過小組談論合作設計進一步實驗探究方案，根據提供的實驗器材，設計方案，總結實驗原理，展示電路圖。之后小組成員分工合作完成實驗，過程中教師應進入到學生中間，參與討論，引導學生通過實驗數據分析總結實驗結論，如“導體材料，導體長度、橫截面積是電阻大小的影響因素”，并總結出單獨因素與電阻大小的關系，歸納總結出電阻定律。在課堂合作探究的過程中，小組成員合作討論，各抒己見，加強思維碰撞，加深物質觀等的理解，形成物理觀念;在合作討論中學生站在自己角度獨立思考，發揮自己想象力，大膽嘗試解決問題防范，根據已有知識進行科學推理，歸納總結，有助于形成科學思維;根據問題情境進行實驗設計、實驗探究，獲取實驗數據，分析解釋實驗數據，驗證猜想，有助于學生實驗探究能力提升。

結語

總之，在高中物理教學中，教師要采取基于核心素養的小組合作學習教學模式，完善自主預習、預設問題情境、合作討論、合作探究、成果展示等環節，在小組合作學習中培養學生物理學科核心素養。

【注釋】

① 黃富強. 基于核心素養的高中物理實驗教學探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2018，10（10）：108.

② 宋磊. 小組合作學習在高中物理教學中的應用[J]. 名師在線，2018，11（18）：42-43.

③ 周炳楷. “物理核心素養”在高中物理教學中的實現思考[J]. 課程教育研究，2018，12（03）：185-186.

④ 朱傳蘇. 小組合作學習在高中物理教學中的應用研究[J]. 課程教育研究，2017，10（41）：160-161.

（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）