淺談中職學校基礎會計課程教學

陳啟娟

摘 ?要：本文談了中等職業學校在實施基礎會計課程教學過程中，關于培養學生學習興趣、課程目標設置、采用情境教學和分層教學等方法，理論與實踐結合，教書與育人并重，不斷提升基礎會計教學的幾點想法。

關鍵詞：興趣;課程目標;情境教學;分層教學;實訓操作

基礎會計是會計學學科的入門課程，它使學生掌握必備的會計基本理論、基本知識和基本技能， 為以后進一步學習各種專業會計和有關管理課程奠定基礎。概念的抽象性、內容的系統性是這門課最大的特點，這對于缺乏社會生活經驗，對會計知識近乎空白的學生來說具有很大的挑戰性。那么如何將學生帶進專業之門，就得從基礎會計的教學入手。

1、激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”剛進入中專的學生對自己所學的專業充滿了好奇心，每個人都希望自己學的專業在社會上占有重要的地位，將來能謀求一份理想的職業。因此基礎會計的第一節課非常關鍵，因為它不僅是“第一印象”，更是激發學生學習興趣的良好契機。利用學生對新學科的新奇感，不失時機地將會計工作在現代企業經濟管理中的重要地位和功能、目前市場對會計人才的需求狀況以及學生畢業后的發展方向一一進行說明，并引用身邊影響較大的成功會計人員的人生故事，使他們感到學習會計是一個正確的選擇，從而激發其學習會計的積極性。

2、明確課程目標

國際會計師聯合會（IFAC）公布的《國際教育準則第9 號》中，將會計人員應具備的素質分為知識、技能和職業價值觀三類。同時將職業道德和職業價值觀、溝通技能和理性思維能力作為核心素質。因此，在教學實踐中應構建適應會計人才素質培養的教育體系，設置各個方面的目標，適應社會的需要。1）知識目標。通過本課程的學習，學生能明確會計的基本職能、對象及其會計核算的方法;能對經濟業務按會計要素分類;能正確填制憑證并登記賬簿;掌握會計核算程序;能編制簡單的會計報表等，為今后的專業會計學習做好相關的知識儲備。2）能力目標。學生可根據審核無誤的原始憑證填制記賬憑證;根據憑證登記賬簿;根據賬簿編制會計報表。這是作為會計從業人員必須的職業能力要求。3）其他目標。教育學生具有良好的職業道德。要求學生誠實守信，具有團結協作的精神，互相幫助，共同學習。加強對學生自學能力的培養。當然，從事不同層次會計工作的人員具備的素質不完全相同，對于中職業學校的學生來說，由于學生的生源普遍較差，在教學中更應該注重學生的德育教育，塑造學生的誠信品質，讓學生“學會做人、學會做事、學會做學問”。

3、優化教學方法

中等職業學校生源質量的嚴重下降，給課堂教學帶來了很大的難度，因此，如何改革課堂教學，探索符合職業學校學生心理特點和認知結構特點的教學方法具有重要的現實意義。

3.1情境教學

教學情境是教師為了發展學生的心理機能，通過調動學生的“情商”來增強教學效果而有目的創設的教學環境。其核心是：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。學生的學習內容應當是現實的、有意義的。在教學中恰當地創設情境，從學生已有的生活經驗出發，體會所學內容與社會的聯系，使學生獲得學習的自信心和興趣，獲得情感、能力、知識的全面發展。例如在原始憑證的講解中，課前讓學生收集如購貨發票、學費的交款條等單據，并對單據進行分析，提出“怎樣才算原始憑證”，“怎樣的憑證才能入賬”，“它們的共性是什么”等問題，組織學生進行討論，最后歸納總結出原始憑證的概念、填制要求和審核。

3.2分層教學

由于中等職業學校的學生生源質量參差不齊，老師們普遍感到組織教學困難。那么，怎樣才能搞好課堂教學呢？比較現實的做法就是實行分層教學。所謂分層教學就是根據學生的個體差異，按照由高到低的順序劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現既定的人才培養目標的一種教學方式。這門課的重點、難點就是記賬憑證的編制，也就是會計分錄，而會計分錄的關鍵是找準會計科目。所以我要求學生必須背誦會計科目名稱及性質，但不同的學生有不同的要求，好一些的學生用1 周的時間，稍差一些的用2 周的時間，要求有的學生能總結出不同科目的性質，有的學生能像老師一樣當眾講出會計科目的名稱及性質，有的學生能編出練習并給出正確答案，這樣充分調動了學生的積極性，學生也得到了展示的機會。

3.3多媒體輔助教學

在基礎會計的教學中引入現代化的教學手段和教學設備，會使整個教學更加生動直觀，使學生更容易理解掌握。如對會計憑證的填制及內容的更改，采用傳統的黑板教學費時費力，達不到一目了然的效果，而利用多媒體教學，將真實的憑證、賬簿投影到屏幕上，學生掌握起來既直觀形象，又能明白填制憑證和錯賬更改的具體方法，提高了教學效果。

4、加強實訓練習

基礎會計的重點就是會計核算方法的掌握，即：憑證―――賬簿―――報表整個賬務處理程序的操作，而這幾塊的特點就是理論抽象、煩瑣，解決的辦法就是化理論為實訓，打破“先學后做”的傳統，采取“邊做邊學”或“先做后學”的方式，通過實訓來掌握理論。通過實訓，首先使教學模式發生了改變，枯燥的理論教學變成了有趣的模擬實訓，極大地提高了學生的學習興趣和學習主動性。其次，煉就了學生會計操作的基本功。通過實訓，規范了學生的會計操作技能，強化了學生的職業要求，培養了學生良好的職業素養。最后，鞏固了學生對會計核算方法的掌握。

總之，在中等職業學校的基礎會計教學中，教師應根據學生的實際具體情況，采用各種各樣的方法來調動學生的積極性，不斷強化教學目標，注重學生的個性化發展，使學生能扎實地掌握會計基礎知識，為學好其他課程奠定良好的基礎。

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